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简论素质教育中学生创新能力培养 　　摘要：培养学生的创新能力，需要更新观念，摆脱应试教育的束缚；巧创情境，诱发学生的创新欲望；鼓励质疑，培养学生的创新意识；变式训练，拓展学生的创新思维；发挥联想，训练学生的创造品质；利用活动，发展学生的创新能力。 　　关键词：素质教育；创新能力；变式教学 　　中图分类号：G650 文献标识码：A 　　文章编号：1002-7661（2008）05-0031-02 　　 　　全面推进素质教育，是发展中国特色社会主义的一项紧迫任务，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。素质教育说到底是要为我国经济和社会发展培养高素质的创新人才。中共中央，国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造???‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”可见，素质教育的根本任务在于促进学生的全面发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力。 　　那么，如何在素质教育中培养学生的创新精神和实践能力呢？应该看到青少年学生的“创新”不同于科学家，艺术家的“创造”。“创新教育”应该培养学生从小就具有创新意识，学会大胆地质疑，通过验证发现和认识有意义的新认识、新规律、新方法，掌握其中所蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新人才奠定基础。因此，素质教育中学生创新精神和实践能力的培养，应从以下诸方面着手： 　　 　　一、更新观念，摆脱应试教育的束缚 　　 　　应试教育与创新教育的最大区别在于是“以分数为本”，还是“以人为本”，应试教育强调在既定目标下对学生进行知识传授，即教学中以教师为主导，学生按照教师设计好的步骤去学习，教师教什么，学生就学什么，学生被动地接受教师传授的知识，教与学的最终目的都是为了考试。这样一来，完全限制了学生创新能力的发展。创新教育着眼于学生创新能力的培养，着力于学生整体人格的塑造。因而，要培养学生的创新能力，必须摆脱应试教育的束缚，树立创新教育的观念并善于创新。教师要以最具有号召力的创新性教学激发学生主动学习、创新性学习。教学中要拓宽学生创新思维发展的空间，以“一切为了学生的发展”理念重视学生主体性的发挥，使学生真正成为学习的主人，变“学会”为“会学”。只有更新观念，才能为学生创新能力的培养打下良好的基础。 　　 　　二、巧创情境，诱发学生的创新欲望 　　 　　亚里士多德作过这样精辟的阐述：“思维是从问题惊讶开始的” 。心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧为基础，而且与其积极的情绪，尤其是创新的欲望密切相关。学生学习的过程是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程，创新欲望往往是由在这个过程中所遇到的问题需要解决而引发的。创设问题情境，在教材内容与学生心理之间制造一种矛盾，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，诱发学生的创新欲望，从而使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种可能的问题解决方法，进而使创新能力得到培养和发展。 　　 　　三、鼓励质疑，培养学生的创新意识 　　 　　“怀疑是创造的前提”。敢于质疑问难，善于发现问题，是发明创造的火花。学生对遇到的问题产生疑问，是学生积极思维的结果。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。我国古代学者早就提出“前辈谓学贵为疑，小疑则小进，大疑则大进”、“学从疑生，疑解则学成”。教师应鼓励学生积极质疑，并尊重学生的疑问。努力创设一种宽松民主的氛围，给学生一种畅所欲言，勇于思考，敢于创新的开放性教学情境。还要善于启发，引导学生发现问题，指导学生开动脑筋、积极思考、寻求问题解决的多种可能性答案。帮助学生独立思考和探索，养成对问题、知识的批判精神，提倡敢于标新立异，敢于猜想的思维习惯。这无疑对培养学生的创新能力是有积极作用的。 　　 　　四、变式训练，拓展学生的创新思维 　　 　　变式教学就是在帮助学生形成概念的过程中，将一切符合概念范围的具体实例加以变化，以排除实例的无关特征，突出有关特征，从而使学生形成正确的认识。变式可以使一题多解，一事多写，给人以新鲜感，唤起学生的好奇心和求知欲。因此，在教学过程中不应只满足于例题的演示，而应引导学生去探索变异的结果，培养学生的发散思维，激发学生的创新精神。这不仅能培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，而且能拓展他们的思维空间，开发他们的创新潜能。 　　 　　五、发挥联想，训练学生的创造品质 　　 　　乐于想象，善于联想是青少年学生的天性，他们的思维没有定势，想象丰富而神奇。让学生展开联想和想象的双翅，