简论翻转课堂教学模式在高校体育教育专业术科教学中应用.docVIP

简论翻转课堂教学模式在高校体育教育专业术科教学中应用 　　【摘 要】本文采用文献调研、综合分析等方法对翻转课堂教学模式的产生流变做了简要梳理，针对当今体育教育专业人才教学短板技能加以综合揭示，简要讨论了翻转课堂教学模式在高校体育教育专业人才术科教学中的引用存在强大的必要性和可行性。 　　【关键词】翻转课堂；教学模式；体育教育；必要性；可行性 　　翻转课堂教学模式的出现，完全颠覆了传统的课堂教学模式，在课堂教学的质量上大显神效，风靡全球，得到广大教育学者专家的高度重视。笔者基于对体育教育人才培养质量的提高思考，将翻转课堂教学模式引入高校体育教育专业人才术科教学中具有极大的潜在价值探究，对传统的体育教学模式的对比也有众多的显性效果。 　　1.翻转课堂教学模式的流变概要 　　“翻转课堂”源于外来词汇，英文将其翻译成为“Flippede Classroom”或“Inverted Classroom”，其意为重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等。“翻转课堂”起源于美国，风靡传播是在2011年，曾被加拿大《环球邮报》评为2011年影响课堂教学重大技术变革。它的主要教学形式是“课前学生观看教师发布的教学视频，完成学习；课上学生在特定场所完成作业，并向教师与同学请教问题，解决困惑”。从教学模式上讲，它是一种彻底颠覆了传统的课堂教学模式的创新教学模式，这些年来日益受到我国教育专家、学者的高度重视，不少地区与学校相继在很多学科教学中开展了关于“翻转课堂”的教学实践检验，并取得了不俗的成绩。进而逐渐将一种课堂教学方式演变成一种教学模式。 　　2.当下众多体育教育专业人才的短板表现 　　据前期相关学者研究成果展现，揭示出当今众多体育教育专业人才教学技能的短板：“当前很多体育教育专业人才的体育教学技能存在着教育教学的相关基础理论知识掌握不过硬；课堂教学设计能力整体较差；对体育说课的本质内核、技巧把握不深；体育教育专业教师语言表达存在严重障碍；缺乏???本的模拟课堂教学的艺术技巧；缺乏基本的室内讲授专业理论课教学技巧和能力等危机表现”。这些短板的存在将严重影响到体育教师今后的职业发展空间和社会生存空间，也影响到整个基础体育教学的质量的社会效果。因此，相关教育主管培育部门应高度重视、采取切实有效的措施加以破解体育专业人才培养过程所遇见的各种瓶颈问题。 　　3.高校体育教育专业术科教学中应用翻转课堂教学模式存在必要性 　　当下众多体育教育专业人才的短板表现，决定了对体育教育专业人才培养的手段方法进行深刻的反思。翻转课堂教学模式作为一种全新的教学模式，与高校体育教育人才培养改革存在高度的契合。 　　3.1翻转课堂教学模式与我国高校体育教育人才培养变革存在必然性契合 　　信息网络时代的飞速发展，促进了“互联?W+”在各行各业的深度渗透。催生了高校体育教育专业人才教学资源空前丰盛，引来了高校体育教育人才培养的的教学平台远远超越了传统的教学模式本身。使教学内容、教学方法、教学手段、学生的兴趣自主选择等方面均得以最充分的自由选择和支配。教师可以通过网路平台给予学生完成各种教学交流活动，可以有针对性满足学生个体的需求，这种变化自然带来了高校体育教育人才培养朝着智能化、开放化和个性化等方向发展。传统的教师讲解示范→学生模仿练习的教学模式下所采用的教学方法、手段已经远远不能满足学生的需求。已经无法满足教学需求。因此，破传统、改革创新是现时代人才培养的主题需求，翻转课堂教学模式与与这一时代主题相吻合。 　　3.2翻转课堂教学模式在高校体育教育专业人才术科教学教学中的应用是突破体育教育人才培养现实困境的有益尝试和必然选择 　　随着我国高校招生省规模的扩大，使学生生源更加广泛、充分展现出不同的地域、民族、家庭背景、生活方式、教育条件等方面的个性差异。而针对各种生源对象而采用传统的教学模式远远不能解决因材施教所需要的时间、空间需求。虽然有众多学者对此采用了分层教学、差异性教学等一系列的教学方法手段的改革，但是在原有现实环境下实施是难以获得最佳效果的。“而翻转课堂，作为信息化背景下出现的一种新型的个性化教学模式”，彻底解决了学生根据教学视频或者多媒体课件自行决定学习的时间、地点、速度、进度、互动与交流、反思等一系列的现实困难问题。由此观之，翻转课堂无疑是对当前高校体育教育人才培养中的短板问题解决的一种现实有效方法，可以充分彰显对学生个体差异的尊重，这是一种突破我国高校体育教育人才术科教学现实困境解决的有益尝试和必然选择。 　　4.翻转课堂教学模式在高校体育教育专业人才术科教学中应用的可行性 　　4.1翻转课堂教学模式与高校体育教育专