简论高中信息技术教学中新型师生关系构建.docVIP

简论高中信息技术教学中新型师生关系构建 　　摘 要：高中信息技术教学中的师生关系问题，一直是高中信息技术教育研究的关键问题，构建新型的、科学合理的师生关系，方能为高中信息技术教育接下来的发展打下牢固基础。构建新型的师生关系，要从多方面入手，是一项长期的复杂的工作，这包括重新弄清师生各自身份的正确定位问题，明白教师与学生各自的本职工作、存在目的与追求目标是什么，重新审视教与学两端的正确身份；也包括师生之间的联动与相互作用的正确方式方法，以及如何在师生相互契合间获取最高的教学效率；还包括有关于当前高中信息技术教学师生模式问题的各种创新型设想，即对师生模式的改革与讨论。这多方面的内容相辅相成，必须逐一分析讨论，方能正确把握构建新型师生关系的方式方法。 　　关键词：高中信息技术 教学 新型师生关系 　　中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）12-0187-03 　　高中信息技术教学的师生关系问题，一直是关系到信息技术教学质量的重要问题，目前我国高中信息技术课程仍非学生学习工作的重心，因此在师生关系上存在的问题也更加复杂和多样，构建师生关系所需要解决的问题也会更加繁杂。构建新型的师生关系，首先是要弄清目前存在的问题，根据这些问题进行有针对性的讨论和分析，根据高中信息技术教学实践，我们不难发现目前这方面存在的问题无非是以下几点：首先是学生的重视程度较低，这一现象的存在较为普遍，很多高中生漠视信息技术课程，在课堂上缺乏对这门课程的正确认识，将信息技术课堂作为放松压力和补习其他课程的“自修”时间；其次是教师队伍责任感有待加强，教师往往缺乏对课堂的良好掌控，忽视自身的重要作用；第三是教学模式僵化、师生关系陈旧化，缺乏科学合理的教学模式与师生关系构建，课堂效率较低。 　　针对这些问题，我们要有条不紊地开展构建新型师生关系的工作，将高中信息技术教学中的主要案例作为突破口，根据上述问题，分三个方面进行构建。针对部分教师与学生对信息技术课程不重视，对信息技术课程重要性认识不准确的现状和问题，我们应当从矫正教师、学生自身定位这一方面开展工作，让教师与学生拥有正确的自身定位，明确自身的责任与身份；针对课堂效率低下，缺乏控制力的问题，我们要讨论新型师生关系中的课堂运作模式来进行有效解决，探讨建立一种师生联动的新型课堂，是解决这一问题的关键点；针对课程僵化、知识体系僵化、师生关系僵化的问题，我们要放眼未来，从宏观的改革的角度来探讨新型师生关系的构建，提出创新性的改革设想，来打破过往陈旧的，不符合课程需要和时代需要的内容。下面我们将从这三方面入手，对各个方面的具体问题进行逐个阐述与分析。 　　1 明确师生身份定位，打破陈旧身份认识 　　师生关系的基础问题是师生双方对各自身份的认识与定位的问题，我国传统的师生关系中“师”往往堪比“父”，教师的言行学生必须是服从和认同的，学生与教师的关系属于从属关系，教师来主导课堂模式，知识结构，乃至可以随意处置和惩罚学生，甚至剥夺学生学习的权利。这种师生关系存在其合理性，但着眼现在，放眼未来，这种身份定位自然是存在着极大问题的。我们目前的高中师生定位，虽然告别了我国传统师生关系的畸形因素，但仍然无法告别其带来的深远影响，教师的自我定位往往仍然是课堂的主导者，学生的掌管者；而学生的自我定位往往是被动的接受者和受管制者，这种身份定位不仅使双方关系无法得到彻底的修正和改善，另一方面也影响着学习的效率和效果。 　　新型的师生关系需要新型的身份定位，新型的身份的自我建立，对教师来说，首先要克服高高在上和说一不二的教学态度，奉行以知识为本，教师学生都是知识的学习者的基本态度；同时，不能丢掉教师责任感，话语权的让步不代表责任感的丢失，目前高中信息技术课堂，存在着普遍的由于话语权难以掌握，导致教师责任感随之丢失，甚至失去了对课堂最基本的把控力的现象，一方面学生与教师对这门课程重视程度不够，另一方面也是由主科教师抢课占课、信息技术老师主动让课的行为造成的。因此，教师的自我责任感的把持是更加必要的，信息技术教师要培养对这一课程的责任感，要认识到这门课程对于学生的裨益，有强烈的引导意识和园丁情怀。另外，教师的自我定位中不能少了学习因素，教师也是知识的学生，教师的定位中带有学习精神和学习元素，就能以此为基础，更好地调整师生关系，促进师生关系的健康构建。 　　对于学生来说，与教师相反的是，要从传统的教育模式中寻找尊师重道的传统，现在的学生对待教师的态度存在着看菜下饭的现象，教师严厉、考试压力较大的科目便由于畏惧或压力而进行服从；教师温和、考试压力较小的科目便不放在眼里，缺乏尊重与自律意识。因此，要调整学生的自我定位和自我认识，要先从培养学生对知识的尊重、对自我的约束能力入手，这不仅是一种教学方面的