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给予校本研修以生命活力 构建教师专业成长生命场 　　摘要　学校要将课题研究与教研活动相互渗透，积极构建课题组、备课组、学科组相互贯通渗透的“三组一体”的教科研模式，实现“课题组引领研究的方向，备课组承载研究的过程，学科组展示研究的成果”的充满生命活力的教科研管理，积极构建教师专业成长的生命场。 　　关键词　校本研究　专业成长　教科研管理 　　 　　我校于2007年12月成功申报了江苏省教学研究课题《学校备课组建设有效性的研究》。为了使课题研究更具有针对性、实效性，我校进行了一次教科研活动开展情况的问卷调查。采用无记名问卷形式，调查对象为全体在岗教师，有效问卷61份。学校认真进行问卷分析，真实了解教师参加教科研活动的现状，其中有两道问题的作答给我们很大的触动。 　　1，您认为参与课题研究能促进自身专业成长吗? 　　A，实践中研究，对专业成???有很大帮助(13人选择，占总人数的21％) 　　B，理论指导实践，有一定的帮助(32人选择，占总人数的52％) 　　c，空中楼阁，没有太大的帮助(14人选择，占总人数的22％) 　　D，没有帮助(2人选择，占总人数的3％) 　　深层分析：从数据中我们欣喜地看到，在新课程推广中，教师们的思想观念正在悄然发生变化。73％的教师已经充分认识到课题研究是专业成长的有效载体，在课题研究中得到了专业的成长，萌发出了蓬勃的研究热情。 　　2，您乐于参加学校开展的各项教科研活动吗? 　　A，喜欢(6人选择，占总人数的9％) 　　B，一般(22人选择，占总人数的36％) 　　c，不太喜欢或不喜欢(33人选择，占总人数的54％) 　　深层分析：从数据中我们清楚地看到学校校本教研的效果不明显，学校虽然精心组织策划着各项教科研活动，但是54％的教师在活动中体会不到研究的快乐和成长的喜悦，他们苦于教科研，疲于应付。近两年学校又成功申报了省、市、区级课题16个，这要求我们必须要寻求一种新的教科研管理模式来加强教科研管理，努力追求教师情感与精神和谐发展，通过科学的运作，优化教科研管理，激发教师参与教科研活动的热情。 　　2008年春季，学校提出了以课堂教学为主阵地，积极构建课题组、教研组、备课组相互贯通、互动的“三组一体”的教科研模式，即将课题研究中所要解决和研究的问题落实在教研组和备课组的活动过程中，外显在课堂教学中。积极探讨在理论支撑、方法跟进下的课题研究是否解决了一些教育教学的实际问题，提高教师专业化水准，增强自身教育教学和教育科研能力，善研乐教。 　　“三组一体”研讨活动流程图： 　　定内容－组内交流－上研究课(研读教材，设计教学方案－形成－备教案－观察并记录本次专题研究的关注点)－研讨、重建－上重建课(充分发表意见，形成重建预案－再次观察并记录本次专题研究的关注点，形成精品课例) 　　 　　一　广泛宣传，制度保障，指导与实践同步 　　 　　1，建章立制，确保活动的切实开展。 　　以校为本的教科研制度的建立是开展活动的保障，这是一个人文和制度融合的过程。学校成立教科研工作领导小组，采取(校长室―教导处―教研组、备课组、课题组)三级管理制度，重心下移、分层有序地进行管理。教导处具体负责全校教科研活动的监控与调度，教研组长、备课组长和课题组长要具备第一责任人意识，负责各组的活动推进。 　　 　　2，学习讨论，涵化活动的精神内涵。 　　各级组长的认可和参与是工作取得成功的前提。学校通过召开各级组长会议和组长沙龙研讨等活动，进行“三组一体”专项学习、讨论，充分认识到“三组一体”就是以课题研究为引领，以备课组和教研组活动为有效载体，将课题研究、集体备课、教研活动融为一体，实现“在教学中研究。在研究中学习”。组长在思想上形成共识，在行动上才能更好地与学校保持一致，严格执行学校的实施意见，认真组织落实，勇于实践尝试，切实保证活动的上下贯通和有效进行。 　　教师的积极参与也是工作成功的保证。学校利用智慧论坛时间组织教师进行课题组、教研组、备课组的职能和管理的学习，让教师了解了这项工作的实施意义和具体的操作步骤。 　　 　　二　科学规划。稳步实施，操作与调整并轨 　　 　　在实施“三组一体”工作中，学校紧紧围绕课题研究，依托教导处的核心管理、教研组的主体管理、备课组的基础管理这三级管理机制，对教科研工作实行有序管理。课题组引领研究的方向，备课组承担研究的过程，学科组展示研究的成果，职责分明，条块结合，融会贯通。学校深化各级组长第一责任人意识，分层管理，真正实现学校管理的重心下移，有效地加强了教科研秩序管理。 　　1，精心安排，制定活动计划。 　　“三组一体”教科研管理的根本目的就是让教师带着课题研究课堂，用研究的目光审视课堂。让研究走进课堂，营造研究性的课堂。制