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网络环境下学生课外自主学习能力培养 　　关键词：网络环境；课外自主学习；学习效率 　　摘要：在大学英语教学模式改革中，培养学生的自主学习能力是教学改革的主要目标之一。学习者自主能力的具备为学生课堂角色的转变和现代社会所要求的终生学习奠定了坚实的基础。本文以课外自主学习的必要性为起点，提出了在网络环境下培养学生课外自主学习能力的几条途径，从而提高学生的整体学习效率。 　　中图分类号：G424　文献标识码：A　文章编号：1672－4755(2008)05－0125－02 　　 　　一、课外自主学习的必要性 　　 　　(一)现代教育发展的必然趋势 　　21世纪是科技高速发展、信息频繁交流的时代。由于因特网的使用，信息的交流不再受时间和空间的限制，一向被认为是保守的机构之――学校也因为因特网的普及而发生了改革。在科学技术飞速发展的背景下，终身教育成为历史发展的必然，学校教育只是终身教育的一部分。因此，学习者不仅要具备课堂自主学习的能力，还应具备独立于课堂和教师的课外自主学习能力。对于大学生和已经走人社会的学生而言，课外自主学习能力的具备具有更深远的意义，因为课外的自主学习不仅是课堂学习的延伸和提升，也是人们结束学校教育进入社会所必备的学习能力，这种能力的具备为人们实现终生教育奠定了坚实的基础。当我们面对激烈的社会竞争时，课外自主学习能力的具备让我们能独立地应对现实中遇到的难题，我们会主动调整现有的策略并积极寻找能达到目标的最佳途径，从而能更好地适应社会需求。 　　(二)实施学生素质教育的重要体现 　　21世纪的教育要实现从应试教育到素质教育的转变，在校园中开展素质教育是提高全民族素质教育的一个重要组成部份。一名高素质的大学生应以牢固的专业知识为基础，不断扩大知识的结构，并培养自身的沟通能力、意志力、科研等方面的能力。学生的素质高低不仅决定了他们未来的走向，也是反映现代年轻人风貌的一个缩影。学习者课外的自主学习性为学生的素质提高提供了有力的保障和支持，他们独立的思考和管理自己的能力促使他们不断的改善自己的不足之处。与中学生相比，大学生具备培养自主学习能力的主观条件：从个人品质来看，他们是满怀抱负、自控力较强一代；从学习态度来看，他们善于思考、敢于创新。基于大学生具有的优良品质，只要教师从大学新生开始就有意识的培养学生的自主学习能力，学生的综合素质将得到一个较全面的发展。 　　(三)学习者个体差异的需要 　　教育的基本功能是使每一个学习者在学习的过程中都得到发展。由于学习者存在的个体差异，如学习态度、认知意识、学习动机、学习策略、评价方式等等，尽管是相同的教师授课，学习者获得的知识和技能却有较大的差异。例如，在英语单词的学习中，有的学生总是抱怨单词难背，主要是因为他们在单词记忆的过程中总是死记硬背，没有采取可行的学习策臻。相反，一部分学习者的单词记忆效率较高，因为他们不但学习词汇记忆的学习策略如归类法、联想法、词缀法、对比法等，并善于把他们应用于单词的记忆中。课后，学习者可通过学习的自主性来缩短和其他学习者的差异，学习者对自己的客观判断和对学习的系统规划将使每一名学习者发挥各自的最大学习潜能并实现每个学习者都学有所获。 　　(四)学生课堂教学角色转变的基本条件 　　在传统的教学中，教师是课堂的中心，填鸭式的课堂教学培养了学生较强的阅读能力和较弱的语言应用能力。同时，学生还形成了对教师的长期依赖。在新大学英语教改中，改变传统的教师和学生的课堂角色是实现新大学英语课程目标的根本和保证。在网络环境下的多媒体教学中，教师和学生的关系不再是服务和被服务的关系，而是平等和合作的关系。学生是课堂的中心和主体，是知识的接受者、加工者和创造者，而教师则扮演了多重角色，成为学生学习的指引者、帮助者、合作者、答疑者。然而，角色的转变需要教师和学生的共同努力才能完成，尤其是学生角色的转变是一个长期艰苦的过程。学生只有在教师的引导下在课外进行大量的复习、预习、搜集资料、完成作业等等，在课后通过不同的形式和利用各种学习资源进行自主学习，才能真正地在课堂上与课堂学习结合，成为课堂的主体。 　　 　　二、培养学生课外自主学习能力的途径 　　 　　(一)建立语言自主学习中心 　　由于计算机的普及和互联网的推广，基于网络的多媒体技术为大学英语教改的实施提供了有力的技术支持，而语言自主学习中心的建立则为学生个性化的自主学习提供了固定的学习场所，并成为促进学生培养自主学习能力的一个有效方法。语言自主学习中心是科学技术进步的产物，如今在外语教学中正得到广泛地推广。语言自主学习中心配置的丰富和多层次的语言学习材料，让不同的学生能在课外根据自己的实际水平在真实的语境中进行语言练习，为学生的自主学习提供了足够的机会和良好的学习环境，真正成为学生课