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网络环境下教育实习中反思性教学研究 　　摘要反思能力是促进教师专业发展的重要因素，而反思型教师是当代教师的新形象。教育实习阶段是培养学生反思能力的重要阶段，主要通过教育实习博客、网络教学录像、电子档案袋、主题学习网站等途径。 　　关键词 网络环境 教育实习 反思性教学 　　中图分类号：G420文献标志码：A 　　 　　Reflective Teaching Research on Education Practice in Network Environment 　　DAI Hongzhu 　　(Ningbo University, Ningbo, Zhejiang 315010) 　　AbstractThe reflective ability is an important factor to promote the teachers profession development, and reflective teachers are teachers of the new image of contemporary. Education practice is an important stage to train reflective ability by blog of Education practice, instructing video recording on network, electronic learning portfolio and learning website. 　　Key wordsnetwork environment; education practice; reflective teaching 　　 　　反思性教学促进教师专业发展的重要性，在随着教师教育领域对反思性教学研究的深入日益被大家所了解。当然反思不是在职教师专业发展的专利，作为教师专业发展的起点，培养职前教师的反思意识、习惯、能力也是职前教师教育的重要任务，教育实习是进行反思性教学的重要阶段。 　　首先来看反思型教师是怎样的教师，反思型教师是学习型、研究型、专家型的教师，能够借助行动研究，不断探讨与解决自身教学目的、教学工具问题，将“学会教学”和“学会学习”统一起来。能够对自己的教学实践及实践的理论依据进行分析，能够对教学情境作出评估，不盲目追随某种实践和原则。反思型教师在行为上首先在教学过程中强调与教材、学生和自己对话；注重教学的科学性和教学的艺术性，除了教师显性知识的传递外更关注隐性知识对教师教学行为和教育理论知识学习起的作用，特别是对自身隐性知识的分析。 　　职前教师培养在不但要教会师范生学会教学，让他们在掌握一定的教育教学技巧，还要教他们对教学的研究态度培养他们的教学研究能力，能够利用已有的教育理论理解教学实践及找出问题，反思自己的角色，建构对课程与教学的理解。反思能力的培养是一个依赖实践经验和有意识展开理性思考的连续性过程，让师范生较早开展各种有益的教育教学实践，特别是在教育见习、教育实习阶段，对获得的实践性知识进行组织和再组织，从自己的经验中学习，这样有利于培养他们的反思意识、反思习惯和反思能力，也有利于促进他们的专业成长和个人成长。 　　反思性教学，一个实践的解决问题的过程，是要让教师关注自己的实践同时，关注实践的社会条件，考虑各种因素，比如学校、社区和社会背景；对技术反思的基础上还要对观念、宏观背景等进行反思；对教师的理念领域以及行为领域都要进行反思。从内容角度上分，反思性教学可以分为几个方面：（1）对教学目标的反思，教学目标制定的合适与否决定了目标的达成度。教师上课之前，对教学中教师和学生要达到目标有一个清晰的认识。（2）对教学内容的反思，一方面是对教学内容深度的反思，即教师应该将教学内容纵向挖掘的程度。另一方面是对教学内容广度的反思，即教师对教学内容的横向扩展的程度。（3）对教学方法、教学技能的反思，教育技术运用过程中能否满足学生的需要，能否采用富有变化的教学手段，使学生能够掌握教材之外的知识。教学过程是否能拓宽学生的视野，提高学生的能力，增强学生的综合素质。（4）对教学评价的反思，传统的教学评价存在评价主体的垄断性、评价内容的片面性、评价方式的单一性等问题，针对这些问题，教师可反思自己的评价问题，尝试不同的方式，比如过程性教学评价。 　　那么，教育实习中的反思有什么特点呢?相比较学校的正式教师而言，实习教师的身份更多一些，这种多重身份的结合体使得实习教师的反思有自己的一些特点。 　　首先，学校的正式教师的反思，主要借助实际教学经验，而实习教师没有足够的教学经验供实习生反思，特别是刚开始实习阶段，他们对教学更多的是想象和模仿，主要依靠模仿指导教师和反思过去的学习经历