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素质教育背景下人发展与培养 　　在党的十七大圆满闭幕之际,为在教育领域深入贯彻和落实党的十七大精神,配合教育部当前的中心工作,进一步加强素质教育,推进中小学教育教学改革,深入探讨基础教育人的发展与培养模式的变革问题,中国教育学会于2007年10月27―28日在山东省泰安市召开了第20次全国学术年会。 　　本次年会的主题:“素质教育背景下的教与学、人的发展与培养模式”。多位专家学者作了主题发言。同时,大会还就“思想观念”、“课堂教学”、“学校管理”和“学校、社会、家庭教育结合”等问题进行了专题研讨。此次年会具有广泛的群众基础,广大教育工作者踊跃参与,形成了一线教师、政府官员与专家学者对话、沟通的良好态势,与会人员在很多问题上达成了共识。本次大会主要在以下几个方面进行了比较深入的沟通和交流。 　　 　　一、落实科学发展观,实施素质教育,建设人力资源强国 　　 　　 1985年发表的《中共中央关于教育体制改革的决定》明确提出“教育体制改革的根本目的是提高民族素质”,1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出,“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这些都体现了我们国家长期以来对于素质教育的重视。进入21世纪以来,新的时代赋予了素质教育何种使命、新时期实施素质教育有什么样的现实意义是与会专家、教师共同关注的一个问题。 　　党的十七大对于党和国家各项事业的发展具有重要而深远的意义。落实党的十七大精神,最重要的就是落实科学发展观。科学发展离不开教育,离不开人的培养。牢固树立以人为本、全面协调、可持续发展的科学发展观,必须树立优先发展教育的观念,建设人力资源强国。顾明远会长指出,刚刚闭幕的十七大为我国社会主义建设指明了方向。教育问题千头万绪,说到底是人的发展问题。目前我国教育事业发展正处于转折点。如何推进教育从数量发展向质量提高转变是广大教育工作者必须重视的问题。素质教育主要是使人的潜能得到充分发展,尊重人的潜能的差异,正确理解因材施教,在这一点上我们还有很多工作要做。教育部基础教育司王定华副司长指出,建设人力资源强国是自觉贯彻科学发展观的必然要求,要实现这样的目标,必须加快建设一个充满生机活力的社会主义现代化的教育体系,建设一个鼓励终身学习的学习型社会,全面贯彻党的教育方针,全面贯彻素质教育,培养数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才,为社会主义事业提供强大的人力支持和贡献。 　　学会副会长、华东师范大学基础教育改革与发展研究所叶澜教授指出,党和国家对于素质教育的重视是具有一贯性的,变的只是不同时期的工作抓手和重心。只有正确理解“变”与“不变”,才能把握素质教育的时代内涵。学会副会长、上海中学唐盛昌校长指出,素质教育的推进对于我国基础教育的普及和提高发挥了重要作用,创设了学生素养全面发展的良好空间。在当前背景下,素质教育需要加强对有创新潜能学生的培养,这与构建创新型国家的任务也是相匹配的。 　　 　　二、素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育 　　 　　正确理解素质教育的内涵是有效推进素质教育的基本前提,培养什么样的人？怎样培养人？这些都是素质教育认识上的重要问题。 　　学会常务副会长谈松华指出,创新人才并非仅限于科学领域,共包括4种类型:具有全局驾驭能力的战略性人才;在科学领域有突破、攻坚能力的科学家;具有科学家和企业家双重素质的高层管理人才;各种发明创造能手。这4种人才在我国是最紧缺的,覆盖在各个领域中。人才培养模式变革的着力点是以人为本,其出发点和归宿都是让学生得到最为自由和充分的发展。影响人才培养的因素是多方面的,因此人才培养模式的变革是复杂的、长期的过程。 　　四川省社会科学院查有梁教授认为,素质教育是以提高人的素质为宗旨的教育,包括思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质和审美立美素质,要通过强调和谐、追求有效、重视激发、要求行动的十六字方针来实现。北京师范大学教育学院石中英教授认为,素质包括科学素质、道德素质和审美素质,应该重视学生的个性陶冶和社会性培养。素质教育的全民性和终身性取得了与会者的共识。 　　北京师范大学首都基础教育研究院梁威研究员从承认差异、尊重差异的角度提出了素质教育以人为本的问题。她认为差异教育包括4个策略:基于发展性评价关注差异,基于认知科学关注差异,基于现代化教育培养模式关注差异,关注实践性的差异研究,以此来共同解决教育中的共性问题。石中英教授指出,差异教育主要应体现在认知水平上,价值不能有差异。而查教授则认为,价值也可以有差异,落实到每个人身上是不