初中生父母教养方式、学业自我概念与考试焦虑的相关研究.pdfVIP

1问题的提出 和内部因素共同影响着考试焦虑。 有研究指出考试焦虑与个体对自身学习方面的知觉与评价有关，即与其学 业自我概念有关。而学业自我概念是个动态的结构，父母教养方式对在其中起着 重要的作用。 1．2研究意义 学术界的研究指出，不同的家庭教养方式对子女的考试焦虑具有一定的预测 效果；父母教养方式对子女学业自我概念的形成有着直接作用；自我概念与考试 焦虑又具有相关关系；那三者之间究竟又有何关系呢? 本研究试图从探究父母教养方式、学业自我概念及考试焦虑三者关系这一视 角出发，为提高初中生应试水平，有效开展学习心理辅导提供理论指导，同时， 也为进一步充实和丰富家庭教育理论提供实证资料。 1．3理论假设 通过本次研究希望解决如下问题： 1、揭示目前衢州市初中生的考试焦虑状况。 2、探究父母教养方式、学业自我概念及考试焦虑三者关系 本文提出的理论假设如下： 1、父母教养方式与考试焦虑存在相关性 2、父母教养方式与学业自我概念存在相关性 3、学业自我概念与考试焦虑存在相关性 4、父母教养方式通过学业自我概念的中介作用而影响考试焦虑 2 2研究综述 2．1考试焦虑的研究 2．1．1考试焦虑概念界定 有关考试焦虑的概念的界定不同的心理学流派观点不一。国外关于考试焦虑 的研究虽已有近百年的历史，但至今为止，学术界对考试焦虑的概念的界定始终 未能统一。Mandler提出，考试焦虑是一种个体在无助和紊乱状态下的情绪。 哺1Sarason等人从考试焦虑产生的角度，提出考试焦虑是个体在评价情境中，容 易产生威胁性的知觉，也就是说，当个人的智力、动机、学习能力以及社会能力 达不到考试情境的要求时，就会诱发考试焦虑的产生。哺1沃尔普强调，考试焦虑 是一个习惯性、条件性的情绪反应。 国内有关考试焦虑概念的研究较少，借鉴国外学者的定义的较多，不过也有 学者依据自己对考试焦虑的研究提出了一些自己的见解。郑日昌指出考试焦虑是 个体在考试情景中，受个体身心因素影响，表现出紧张、焦虑等情绪。n3 郭晓春认为考试焦虑既是一个由反应键引起的紧张反应，也是一个由刺激键 引起的紧张反应，这是由对不同要求之间不平衡的完全觉察引起的。隋1 杨明均则提出，考试焦虑是指当学生意识到考试情景对个体具有一定威胁 时，所产生的一种紧张的内心体验，是学生对考试的一种特殊的心理反应。阳3 由于郑日昌的界定比较全面，本研究中对考试焦虑的界定将参照此界定。 2．1．2考试焦虑具体表现 心理学研究表明，心理紧张水平与活动效果呈倒“u”字曲线关系。这就是 说，紧张水平过低和过高，都不利于提高活动的效率，而适度的心理紧张，对人 所从事的活动会产生激励作用，产生良好的活动效果。考试过度紧张，达到焦虑 状态。具体表现为： (1)主观体验：由于总担心自己考试成绩不理想，便更加努力学习，以缩短 2 研究综述 睡眠和休息时间为代价去读书，久而久之便出现失眠、心悸、气短等生理现象； 个体也会表现出烦躁不安、动辄发怒、易激动、悲观。 (2)行为表现：行为上学习习惯没有规律，好动，定性不足，上课时易走 神，不能很好地集中注意力，逃课、离家出走等极端回避行为的学生中考试焦虑 的学生所占的比例较高。 (3)临床症状：心跳加快、脸涨红、呼吸快而急促、手心盗汗、血压出现 极端上升或下降、尿急尿频等症状。有部分严重的学生，会出现头晕、恐慌、心 跳减慢、腹部尤其是胃部疼痛等症状。 2．1．3考试焦虑的测量 更多的学者关注了考试焦虑的重要性之后，学者们纷纷尝试着寻找诊断考 试焦虑的方法，因此就创造了许多方法，常用的有：量表法、评定法、测量法等。 由于量表法使用客观简便，所以在各学者研究中被广泛使用。20世纪中期，在 Sarason的考试焦 国外，曼德勒的考试焦虑、Alpert和Haber的成就焦虑测验、 虑量表使用的范围较广。有关考试焦虑问卷国内还很少见，大部分仍然选择国外 翻译后的量表，并进行量表的信度和效度检验。王才曾用经过修订