简谈英语歌曲在大学英语听力课中辅助教学作用.docVIP

简谈英语歌曲在大学英语听力课中辅助教学作用 　　摘要:听力在英语学习中占有重要地位。英语歌曲以其独特魅力而被学生接受和喜爱。在听力教学中,英语歌曲可作为一种辅助教学手段,由此激发学生的听力兴趣,提高教学质量。本文分析了英语歌曲辅助听力教学的理论基础,歌曲的选择,以及英语歌曲如何辅助听力教学。 　　关键词:英语歌曲英语听力辅助作用 　　中图分类号: G648.1 文献标识码: A 文章编号:1672-1578(2010)05-0044-02 　　 　　1 引言 　　2005年2月25日,教育部公布英语四、六级考试改革方案,听力理解部分的比例提高到35%。听力题材选用对话、讲座、广播电视节目等更具真实性的材料。这一规定把听说能力培养从原教学大纲的第二层次地位转变到一个突出的位置上。但现在大学听力教学的普遍情况是教师在课堂上播放磁带,学生边听边在题后作答,听完之后校对答案。根据笔者执教的经历,发现在听力课的后半节课,学生的情绪就普遍开始低落,厌倦了单调的,没有语境的,由一个朗读者没有感情地朗读的磁带教学。但是,一旦课间的时候给他们放一些欢快的英语歌曲,学生的反应立刻积极起来,表现出很大的兴趣,并跟着小声哼唱。 　　英语歌曲是英美文化精华的浓缩。它体现了英语国家的文化历史、风俗习惯、和地域风情。英文歌曲的旋律和英语语调也是一致的,曲调和英文歌词情绪上相互渲染,歌曲的优美感从而得以体现。同时,英文歌词是英语语言文化的一部分,视现实生活的反映,也是英语语言文化的延伸,反映着英美文化演变的历程。 　　桂诗春教授曾经指出,“抱着一本教材(哪怕是最好的教材)是无论如何也学不好外语的,教师应该打破课内外的界限帮助学生扩大其语言接触面。”[1]中央电视台著名节目主持人王雪纯也说:她的一口流利的英语就是通过学英语歌曲而获得的。由此,笔者想到如果能把旋律优美的英语歌曲引入到英语听力教学中来,应该能激发学生的学习兴趣,提高教学质量。 　　2 英语歌曲辅助教学的理论基础 　　英语歌曲辅助大学英语听力教学并非是空穴来风,而是有着坚实的理论基础。 　　2.1兴趣,动机迁移理论 　　根据克拉申的情感过滤假说,第二语言习得的成功取决于学习者的情感因素[2]。兴趣是最好的老师。兴趣能推动学习进程,激发创造性学习活动,挖掘学习者的潜能。兴趣、动机迁移是指在学生缺乏学习动力,学习目的不明确的情况下,把学生从事其它活动的兴趣和动机转移到学习上来,从而产生对学习的兴趣。听力课中利用英文歌曲进行辅助教学,就是把学生喜爱唱歌的动机因势利导地迁移到他们原本不喜欢的英语学习上。通过调动学生的视觉、听觉等多种器官,激发和培养学生学习英语的兴趣,营造宽松、和谐的教学氛围,使语言学习的过程成为学生积极情感形成的过程,从而以审美带动语言学习,以兴趣动机促进自主学习。 　　2.2第二语言习得理论 　　根据克拉申语言习得理论中的习得―学得差异假说,语言习得是一种无意识地、自然地学习语言。在学习过程中学习者经常意识不到自己在学习语言,而是在自然交际中不知不觉地学会了第二语言[2]。人类的语言习得必须通过理解信息或接受可理解的输入[3]。因此,听力课中利用英文歌曲进行辅助教学就是为在汉语环境中成长的大学生创造英语语言学习的环境和氛围,使学生在最自然最真实的语言环境中习得英语。英文歌词是活的语言形式,多具有诗歌性质,优美典雅,具有多种审美成分。因此可构成听力教学设计中有趣的可理解的输入。 　　3 英语歌曲的选择 　　英文歌曲的题材非常广泛,涉及生活、爱情、婚姻、宗教、政治、战争等。歌曲的选择不仅要根据大学生的兴趣和水平,而且还要考虑使用的目的。所以教师在选材时要注意选取有意义,积极向上,对学生有教育意义题材的歌曲。并且根据教学目的在众多的歌曲中精心选择。所选歌曲的歌词应该容易辨别和理解,歌手的发音吐字要清楚,词汇要广泛。 　　同时,选择的歌曲要符合学生的爱好,难度不大,容易上口。这样才能使学生在听力方面树立自信心,有利于听力学习。另外,也可让学生自己推荐一些歌曲。让学生自己选择是因为他们更了解同龄人的喜好,并能够减轻教师的工作。 　　4 英语歌曲的辅助教学作用的体现 　　不论是流行歌曲还是怀旧歌曲,只要歌词清楚易懂,且歌手发音清晰标准,都可以用作听力教学材料。根据学生的接受能力,不同难度的歌曲可以用于不同的教学。 　　4.1歌曲作为听力材料 　　除了课本上提供的听力材料,英语歌曲可以作为辅助的听力材料而应用到课堂上。 　　4.1.1 歌曲作为精听材料 　　歌曲大多有主题:爱情、友谊、亲情、内心困惑、生活领悟等。歌曲作为听力理解材料,旨在训练学生听懂歌词、理解歌曲主题思想。这项训练包含以下步骤:介绍歌曲及其背景;听歌之前提出问题(pre-listenin