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网络时代增强思想政治理论课教学实效性探讨 　　［摘要］随着网络的普及，思想政治理论课教学也面临着一系列的问题。改革教学方式，充分发挥网络教育作用，提高教师水平，加强学生的社会实践是增强思想政治理论课教学实效性的有效途径。 　　［关键词］网络 思想政治理论课 教学实效性 　　［作者简介］武敏（1970- ），女，河南郑州人，中共河南省直机关党校讲师，硕士，主要研究方向为思想政治教育。（河南郑州450002） 　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）03-0131-02 　　 　　思想政治理论课是对青年学生进行世界观、价值观、人生观教育的主要途径，随着网络的普及，思想政治理论课教学也面临着一系列的问题，增强思想政治理论课教学的实效性意义深远。 　　 　　一、网络时代思想政治理论课教学面临的问题 　　 　　（一）网络时代青年学生思想的变化给思想政治理论课教学带来了挑战 　　伴随着互联网的飞速发展，网络已经渗透到人们的日常生活中，使人们的生活方式发生着一场彻底的变革。网络可以提供大量的信息资源，帮助青年学生学习，丰富他们的生活，开阔他们的思想，增强他们的知识创新能力；同时也使青年学生出现盲目西化，价值观念和思想道德意识混乱，使他们面临着难以对自己的世界观、人生观和价值观进行抉择的困境。网络就像一把双刃剑，使青年学生在这场变革中受到了前所未有的冲击，也给思想教育理论课教学带来严峻的挑战。 　　（二）网络时代传统的思想政治教学方式越来越落伍 　　1.教学内容缺乏时代感和针对性。有些思想政治理论课的教师在教学过程中为了追求理论的完整性，过分强调内容的系统性，教学内容死板，跳不出课本设定的框框，许多问题的讲解不能及时联系社会和科技的发展，脱离学生的思想实际，很难满足学生求知求新的欲望。 　　2.教学方法、教学手段落后。许多长期从事教学的教师接触社会少，思想不够活跃，知识更新慢，不善于掌握新的教育技术，灌输现象未有大的改变，教学存在互动性不强的问题。教师教学主要靠一支粉笔、一本讲义上课，有的即使能用多媒体教学，也单调乏味，缺乏吸引力和感染力。师生之间缺乏思想交流，难以调动起学生学习的积极性。 　　3.教学考核方式单一。目前，思想政治理论课的教学考核方式大多还是“教师台上讲，学生台下记，期末考试背笔记”的单一的闭卷考试方式。这种考核成绩很难反映学生对理论的理解能力和解决实际问题的能力，一些学生凭借自己良好的记忆能力，平时不学习，临时突击背诵，考试依然能过关。即使教师要求学生撰写了论文，也没有对论文进行讲评，学生之间也没有机会交流，这样学生的能力很难得到提高。 　　（三）网络时代思想政治理论课教师受到挑战 　　在传统的思想政治理论课教学过程中，教师无论在知识的传播还是道德的教化上都充当着一种权威的角色，学生则无条件地接受来自教师权威的训导，这样教师得到了学生的尊重，从而有利于思想政治理论课教学的开展。如今，纷繁复杂的网上信息广泛地渗透到社会生活的各个领域，青年学生也时刻耳闻目睹各种信息。在这种情况下，如果教师掌握的信息没有大学生那么多、那么快捷，教师的权威就会受到挑战，教学效果自然就会大打折扣。 　　 　　二、网络时代增强思想政治理论课教学实效性的对策 　　 　　（一）改革教学方式 　　1.教学内容要有时代性和针对性。思想政治理论课教学始终处于社会不断变化的大背景之中，社会在变化，教育对象在变化，理论研究也在不断发展，思想政治理论课教学内容要及时、准确地反映这些新变化、新发展。这就要求思想政治理论课教学要从经济、政治、文化、社会各方面，研究社会主义现代化建设和改革开放的新情况、新经验、新问题，探索建设有中国特色社会主义的规律，研究当代世界的新变化。因此，思想政治理论课教学在讲清其基本原理和观点的同时，要善于剖析、解答当今的热点、难点问题，善于运用马克思主义的立场、观点和方法，分析现实问题，用鲜明的观点、精辟的分析引导学生，从而收到好的教学效果。同时，思想政治理论课教学要联系学生的思想实际。网络是学生进行交流的新型窗口，学生在网上的许多言行，直接体现其思想。因此，教师可利用学生发表在校园网络电子公告栏上的言论，或是专门开展调查，了解和收集学生关心的热点问题，掌握学生思想总体状况，找到学生思想实际的切入点，使思想政治理论课教学具有鲜明的针对性。 　　2.应用以多媒体为核心的现代教学手段。随着计算机网络技术、通信技术、信息处理技术的高速发展，以多媒体为核心的现代教学手段正在教育领域得到普遍重视和运用。思想政治理论课的课堂教学应引入多媒体教学，通过制作多媒体教学课件，以教材体系为主线，运用声像图文并茂的教学手段，对学生的视觉和听觉进行冲击，充分发挥多媒体教学直观、生