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素质教育背景下中学物理探究式教学方法 　　摘 要：为贯彻落实全国教育工作会议的精神，调整中学物理教学的意见，中共中央、国务院提出“要深化教育改革，全面推进素质教育”，加之当今科学技术发展日新月异，一味的灌输死板知识和应试教育的传统中学物理教学方法已经很难让学生的素质得到全面提升，长此下去，教师和学生就会落后于社会发展的步伐，对此，教师更应该帮助学生理解科学及其意义，重视新的教学形式以及发展学生的批判性思维，为适应教师的个人专业技能提升和学生素质全面提升，本文简略谈谈在现阶段倡导素质教育中的中学物理教学方法的看法，希望能给中学物理教学带来实际的意义。 　　关键词：素质教育；中学物理；教学方法 　　1 素质教育的教育理念 　　素质教育是一种纲领性概念，实在阐述一种教育观念、教育纲领、教育计划，是在白哦大一种对未来教育的设想。素质教育是针对“应试教育”的，它的提出是当前基础教育改革的需要，同时也指出了教育改革的目标与方向。素质教育定义为：以提高人才素质作为重要内容和目的的教育就是素质教育。而素质是在人的先天生理基础上、经过后期教育和社会的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心里品质。素质教育的目的是培养具有现代高素质的人才；也就是一种更加注重人才的人文精神的养成和提高，重视人才的人格的不断健全和完善，即更加重视学生学会“做人”的教育理念，这种注重人才素质提高的教育理念的提出，在教育理论与实践的发展中具有划时代的意义，是教育思想的一大突破。 　　只具有丰富的知识和较强能力，而缺乏较高素质的人才不能称之为完全的或健全的人才，科学技术迅速发展的今天要的是全面的高综合素质人才，国家提出人才强国的发展战略，为的是通过基础教育的发展和改革来促进人才的培养，在熟练掌握知识的前提下进行大胆的创新才能在竞争不断激烈的世界中立于不败之地。综合国力的竞争更多表现在人才、科技和创新，而人才科技创新几个因素中无一不是以素质教育为基石。因而我们要追求完善的教育，不仅注重知识传授和能力培养，而且还要注重人才的素质提高的教育。当然，我们也不能由此就将过去以传授知识、培养能力为着眼点的教育体系或教育模式一笔抹煞，对这种教育体系和模式下培养出来的人一概否定。素质教育理念的提出，使教育中提高素质教育成为教育的重要内容和明确目标，教育中既有更多的自觉性和针对性，这的确是教育观念上富有时代特征的重大突破。 　　2 中学物理中的探究式教学方法 　　教学方法是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称，中学物理教学方法同样也是为实现教学目标，完成教学任务服务的。因此教学方法设计与运用都要综合考虑教学目标和教学任务。如果教学目标主要是向学生传授知识，就可以采用讲授为主的方法，如果教学目标是要帮助学生解决疑难问题，那么讨论法是适合的方法。当然，教学目标与教学方法的关系并非是唯一对应的，同一种方法可以用于不同的教学目标，同一教学目标也可以采用不同的方法。这要看哪种方法对实现教学目标和完成教学任务更有效、更合理。 　　下面就主要阐述当下的中学物理探究式教学。观察和实验是中学物理教学的基础，当前新课改实施正如火如荼的进行，全国各地的反响有着统一的趋势，那就是以学生自主合作的实验探究教学在中学物理教学中的有益作用越发明显，通过学生参与、亲自动手、思考、分析归纳等实验探究过程，培养了中学生学习物理的极大兴趣以及科学的思维辩证态度。 　　在《全日制普通高级中学物理课程标准》中，明确将“科学探究”列入内容标准，并指出“科学探究既是学生学习的目标，又是重要的教学方式之一”。随着中学物理教学理论与实践的探索，探究式教学方法为越来越多的教师所掌握，成为中学物理教学的重要而有效的教学方法。 　　学生是教学的主体，教师在教学中起主导作用，我们认为，探究式教学是指学生在教师指导下，通过模拟性的科学研究活动，获取知识、培养能力、形成价值观的学习活动。具体来说，它包括两个相互联系的方面。一是要有以“学”为中心的探究性学习的环境，包括较为丰富的学习资源、民主和谐的学习氛围、较为强烈的探究愿望和较为充裕的探究时间；二是给学生提供必要的帮助和指导。总之，探究式教学是让学生在科学探究的活动中，通过经历与科学工作者进行科学研究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。 　　探究式教学大体上一般包含如下七个环节： 　　1、发现并提出问题 　　教师根据教学内容的特点、课程标准的要求和学生的实际水平，通观察、实验、案例分析等特定的环境创设问题情境，由问题情境萌发的问题必须与学生已有的知识经验相联系，能引发他们探究的兴趣和欲望。例如，光遇到物体会产生什么现象？摩擦力与哪些因素有关？重的物体与轻的