简议以兴趣为基础探索性实践来培养英语专业学生探究能力.docVIP

简议以兴趣为基础探索性实践来培养英语专业学生探究能力 　　摘 要：以兴趣为基础的探索性实践是在尊重学生的意愿，合作与互动的学习，教师的正确引导，学校相关领导配合的基础上实现的，它不但锻炼了学生的英语语言能力，而且使学生开阔了视野，使他们的研究能力得到了提高。 　　关键词：探索性实践 英语语言能力 探究能力 　　 　　１介绍： 　　 　　现代大学里英语专业的学生中有一种很普遍的现象: 他们的英语基础还不错，但是他们知识面相对狭窄，缺乏探究能力和创新的意识，缺乏真正的自己对社会对世界的看法。等到他们要写毕业论文或者毕业后参加工作后搞研究时，通常是不知道怎么着手进行研究。从笔者自身指导学生毕业论文的经历中，笔者深刻感受到对英语专业的学生提前培养的探究能力实在是非常有必要，因为很多学生在毕业论文开题时还不知道怎么去收集材料，怎么呈现材料，甚至不知道怎么最做基本的摘录。怎么才能在英语教学中提高他们探究能力和创新意识呢？目前国内有浙江师范大学外国语学院提出RICH模式[1]，但是在国内很多其他的大学里，这方面的问题还没有引起教师足够的关注。因此，本文提出以兴趣为基础的探索性实践来与各位同仁讨论与探索，共同为解决这方面的难题而展开培养英语专业学生探究能力的研究。 　　 　　2文献综述 　　 　　关于探索性实践的定义，Allwright and Lenzuen[2]说：探索性实践是一种持续的开展课堂研究的方法，它提供语言教师（也包括潜在的学习者）系统的框架，在此框架中来限定他们要探索的语言教学的范围，来提炼他们关于语言教学的思考，从而以熟悉的课堂活动而不是学术研究方法作为研究工具来研究语言教学。探索性实践强调研究和教学方面的自然整合，它以现存的教育实践作为研究工具，以教师和学习者的困惑作为研究的出发点来追求对课堂事件的理解。Allwright[3]声称，通过讨论和对课堂语言学习作出决定，探索性实践成为一种教师发展的实用的方法，与此同时它也促进学习者的发展。探索性实践在改进语言教学的同时促进了每个人的发展。也就是说，它倾向于促进专业发展----帮助所有参与的人通过理解语言教学来促进他们的进步。Allwright[4]列出了运用探索性实践的七个步骤，即：(1)明确困惑；(2)对困惑进行反思；(3)监督材料的收集；(4)采取行动处理材料；(5)思考结果并决定下一步该做什么；(6)通过行动研究来获得改变；(7)结果的公开。Joanne Yim Ping Chuk[5]声称, 遵守探索性实践的实施原理和开展相关的实践，探索性实践提供了一种恰当的方法和途径促进了语言教师和语言学习者共同的发展。 　　 　　3以兴趣为基础的探索性实践实施的条件 　　 　　怎么来实施以兴趣为基础的探索性实践呢？笔者认为在学期开始的时候，在英语课特别是综合英语的课堂上，老师可以说明开展探索性实践的重要性，然后以学生的兴趣为基础，把全班学生分成几个小组，让学生根据他们的兴趣来进行探索性实践，每2-3周展开一个小组探索过程和结果的英语演示，最后用英语写出小论文或者调查报告。在此过程中，教师应该持有以下的教学观念和获得相应条件。 　　 　　3.1学校相关领导的配合 　　教师要开展以兴趣为基础的探索性实践, 他应该得到学校相关领导的配合与支持。例如在物质条件上, 学校应该提供多媒体教室或者配有电脑一台、投影仪、大屏幕、话筒等相关设备的教室。如果缺少这些最基本的物质条件，那么开展探索性实践，尤其是结果演示的过程就很难跟全班其他同学分享。同时教师还应该有教学和教学结果评定的自主权，教师可以根据自己的教学方法而不是学校严格规定的教学方法按部就班地进行教学；教师在期末给学生成绩评定时也可以按照平时成绩30%-40%，期末成绩60%-70%的标准，甚至平时成绩50%，期末成绩50%的标准来评定学生的成绩，使形成性评价和终结性评价想结合。这样学生在参加探索性实践时就会很认真的对待，因为它是与期末成绩挂钩的。这样也可以让学生从心理上觉得做这样的研究是能得到认可的，因而会极大提高他们的探索性研究的热情。 　　 　　3.2尊重学生的意愿 　　开展以兴趣为基础的探索性实践必须尊重学生的意愿，尊重他们的自由选择。在分组的过程中要以学生的自愿来分组，不能以强迫的手段来分组。如果有的学生实在不愿意跟其他几个同学在一起工作的话，可以让他到其他的组里去，如果他实在要坚持独立行事的话，也可以让他一个人来做他自己喜欢的问题的探索。因为学习如果不是在学生自愿的基础上进行的话，那么学生就会有抵触情绪而不会真正愿意花时间和精力去学习和了解小组要探索的问题的本质，那么探索的程度就会是表面性的，不会有自己的独到见解和看法。 就像孔子所说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。