结合实际强化学生能力培养.docVIP

结合实际强化学生能力培养 　　编者按:课堂上解决问题的过程,不仅是促使学生深刻地理解掌握基础知识、形成技能技巧,不断完善认知结构的过程,而且是培养和发展学生独立思考、勇于实践、敢于创新的良好的意志品质和各项实际能力的过程。教师尤其应注重学生能力的培养。 　　 　　数学教学应注重学生交流能力的培养 　　杨晓钢 　　 　　小学数学新课标指出:“数学为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段”,“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式”。因此,在教学中教师应加强学生的“数学交流”意识,培养学生的“数学交流”能力。这对提高课堂教学效率,巩固课堂教学效果,提高学生逻辑思维能力具有重要的作用。我认为,依据小学生的身心发展特点,教师应通过营造氛围、正面评价、有梯度地提问等多种途径有意识地培养学生的上述能力。 　　一、“数学交流”能力培养的意义 　　笔者认为:“数学交流”与学生的全面发展有着密切的联系。课堂上只有通过教师与学生、学生与学生的相互交流、共同探索,师生间、生生间才能够进行心灵的碰撞,从而为发现世界、发现自我提供契机;学生也才能在这种沟通、对话的过程中锻炼毅力、体验成功,并学会与人合作。所以,有效的“数学交流”,可以培养学生学习数学的兴趣,感受数学的应用价值;提高学生运用准确的数学语言表达自己的数学观点的水平,提高交流能力和逻辑思维能力,从而提升自己的数学素养。“数学交流”有利于学生人格的发展,有利于学生学习能力与水平的提高,有利于教师教学能力和教学技能的提高。 　　二、培养“数学交流”能力的方法 　　1.“数学交流”的含义 　　数学交流即数学信息的接收、加工、传递的动态过程,也就是用表达数学概念、问题、思想和方法的数学语言传递信息与情感的过程。它包括三个方面:数学思想的接受,即通过听、读等方式接受他人的数学思想;数学思想的表达,即将数学思想以直观或非直观的、口头的或书面的形式表达出来;数学思想载体的转换,即将数学思想从一种表达方式转化为另一种表达方式。在数学教学和学习中,都离不开数学交流。通过交流,可以拓展他们的思维,澄清他们的思想,发展和深化他们对数学的理解。 　　2.“数学交流”的方法 　　(1)营造氛围 　　课堂上教师要有“教学民主”的观念。为学生营造一种宽松、和谐、活跃的课堂氛围,真诚地对待他们,充分尊重他们的人格,不能凌驾于学生之上。当学生发言有错误出现时,教师应宽容对待,允许学生坚持己见,允许学生对书本或教师提出质疑,允许他们畅所欲言。这样一来,学生消除了对教师的畏惧之心,大脑会始终处于积极、兴奋的状态,发言的欲望也会越来越强。 　　教师还要注意调控自己的情绪。因为教师的心境和情绪通常会直接影响学生的学习情绪,也制约着整个课堂的教学气氛。如果教师能克制自我不良情绪的外泄,始终在课堂中面带微笑、热情洋溢、精神饱满,会让学生心情愉悦,拉近彼此的距离,学习就会变得快乐起来。 　　(2)正面评价 　　教育心理学研究指出:“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的,但也是最容易被人们忽视的激发学习动机的方法。”教学中,教师常常忽略对学生的表扬。尤其是对那些平常不太爱发言的同学,教师不要吝惜自己赞美的语言、表情以及任何的肢体动作,要对学生的发言进行正面、积极的评价,维护学生的自尊心。 　　教师要想对学生的发言做出正确、正面、富于激励性的评价,就必须做到耐心倾听,保持倾听者应该具有的一分亲切,一分平和,一分专注,在这个过程中去捕捉每位学生的闪光点,绝不能没听完学生的发言,便主观武断地打断他们;或是因为学生说的不是我们所想听的,便无情地中断了他们。综观很多名师的课堂,之所以异彩纷呈,相当程度上在于他们真正、真诚地听取了每位学生的发言,并从不同的角度给出了正面的评价。这种评价是从心底里流淌出来的,而不是“秀”出来的。 　　交流能力的培养不是一朝一夕之事,它是长期培养的结果,家庭教育在学生的身心发展过程中所起的作用,是学校教育和社会教育所不能替代的。教师可通过不同形式让家长明白学校对各项学习能力(包括交流能力)的要求及评价方式,以便于家长对孩子进行检查和督促。 　　(3)有梯度地提问 　　当教师的问题过难或过易时,都会影响学生发言的积极性。题目提得太大,太宽泛,会让人产生摸不着头脑,无从下手的感觉。题目提得太难,超出学生水平太多,学生自然就成闷葫芦了。所以我们在设计问题的时候,要注意口子开得小一些,思维方向要比较明确。而在难度方面,应考虑寻找学生的“最近发展区”,设计学生跳一跳能解决的问题。在课堂上尽量设计一些新颖、有趣的情境来吸引学生的注意力,提问时注意激发学生的想象力和推理能力。每节课设计的问题都要做到难易搭配,富有层次感、梯度性,为所