综合实践活动学生动手操作能力培养策略.docVIP

综合实践活动学生动手操作能力培养策略 　　[摘 要] 　　综合实践活动的基本特征表现为知识的综合、能力的综合、情意的综合，学生参与的是主体性实践活动。从综合实践活动特有的培养功能看，应注重学生动手操作能力的提高。在小学综合实践活动课程中，利用校内外教育环境，创设学生学习氛围，是培养学生动手操作能力的基础；充分利用校本教材，是培养学生动手操作能力的途径；延伸资源深度、广度，是培养学生动手操作能力的目标。这才是真正的教育的智慧，是舞蹈在指尖上的智慧。 　　[关键词] 　　综合实践活动课程；关键能力培养；动手操作能力 　　综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现了对知识的综合运用的课程形态，是以活动为主要形式、以实践为主要环节、以综合为主要特征、以学生的经验和生活为核心的实践性课程。它以“实践、创新、发展”为主线，使学生通过综合性、开放性的实践，获得积极的、全面的发展。目前，各学科中动手操作已成为学校教育中不容忽视的催化剂与调节剂，如何充分培养学生的动手操作能力，更是小学综合实践活动课程深化研究的重要课题。 　　一、在调查报道中发现问题 　　武汉大学在一次《大学生创新精神和实践能力的调查问卷》中统计到，只有5.59%的人认为自己的创新和实践能力很强，36.02%的人觉得自己比较强，45.34%的人感觉自己一般，而8.07%的人则表示自己不太强，还有4.97%的人居然认为自己不强。同时，65.21%的大学生认为创新与实践能力的培养应该从小学就开始。寒窗苦读十几年的大学生们的感受，足以引起了我们教育者的思考。动手实践能力培养至关重要，在动手实践能力中，可以使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会创造，以便于在今后的人生道路上更具竞争力，顺利完成课堂与社会的角色转换。 　　二、在课程理念中明确方向 　　研究表明，人的生活习惯和技能3岁前形成50%，6岁时形成30%，其余20%是20岁前形成的，儿童和少年精力旺盛，接受新鲜事物快，可塑性强。如果他们从小就受到良好的实践教育，则对于他们以后的学习与生活能力将有深远的影响。《综合实践活动课程指导纲要》指出：引导学生在社会生活中学会处理人与自然、人与人、人与社会等基本关系，发展学生的科学精神与创新意识、信息意识与技术意识、劳动观念与动手能力、培养学生的社会责任感和参与社会实践和社区服务的能力，是素质教育的重要任务。 　　动手操作能力，是综合实践活动课程能力目标的重要内容之一。小学综合实践活动课程，应发挥其课程资源优势，培养学生动手操作等实践能力，为?W生全面素质的发展提供技术保障。学校作为教育的单元，应拓展教育的大环境，挖掘校本课程资源，为校本课程开发奠定坚实基础。综合实践课程要根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，让学生走出课堂，走向社会，走向生活，在了解社会、了解生活的过程中学会交往、学会学习、学会合作、学会做人。 　　三、在实践探究中另辟蹊径 　　在小学综合实践活动课程实施中，要努力挖掘、整合、利用校本教育资源，在培养学生动手操作能力方面进行有效地实践和探索。 　　（一）巧用教育环境，奠定培养学生动手操作能力的基础 　　学校教育环境不应局限于校内，应努力挖掘校外教育资源。综合实践活动课程更应该引导学生将研究范围拓展到家庭、社区和整个社会，并对教育环境资源进行合理的配备，从而为学生的实践活动创设最适宜的学习氛围。只有这样，学生才能正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系，获得人与环境和谐相处所需要的知识和技能，才能养成有益于自身发展的情感、态度和价值观，才能成为有社会实践能力和责任感的公民。 　　1.利用学校教育资源，为培养学生动手操作能力搭建平台 　　结合学校的实际情况，分析学校周边历史和教育环境特点，充分发挥地域优势，构建学校校本课程体系。学校地处农村，这里种植蔬菜大棚的历史悠久。这为学校开展校本课程开发，提供了历史积淀和文化氛围。学校周边的蔬菜资源也非常丰富。有蔬菜种植培育基地、大型的蔬菜交易中心和各类专业技术人员。这为学校开展校本课程开发，提供了坚实的物质基础和技术保障。 　　因此，在分析校内外教育资源，学生年龄和家庭特点，以及农村蔬菜种植技术的广泛应用的基础上，开发系列“蔬菜”项目课程，《我与蔬菜》《蔬菜种植的研究》《蔬菜的烹饪》等确定为学校综合实践课程开发的新课题，从而不断构建、完善学校校本课程开发的体系。 　　2.挖掘学习内外环境，为培养学生动手操作能力创设环境 　　利用学校周边教育资源特点，营造开展综合实践活动的多重环境。如进行《蔬菜种植的研究》这项课程，正好处于小学生动手操作和思维创造性发展的黄金区，正好可以锻炼学生社会实践能力和培养学生自主探究、分工合作的意识。此外，小