素质拓展训练在职业教育中应用性研究.docVIP

素质拓展训练在职业教育中应用性研究 　　【摘 要】通过对职业学校学生开在展素质拓展训练前后进行问卷测评，调查素质拓展训练在职业教育中的作用和学生以及教师对素质拓展训练的满意度情况。结果显示，素质拓展训练能够提高职业学校学生的班级凝集力、团队合作精神、对班级的热爱程度，能够培养学生的沟通能力、创造力、执行力、心理承受能力等综合素质，并且受到学生和教师的普遍欢迎。 　　【关键词】素质拓展 职业教育 综合素质 心理素质 　　【基金项目】2014年贵州省人教育厅文社科课题《素质拓展训练在职业教育中的应用研究》课题负责人：陈悦姝 编号：14Q060。 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0046-03 　　【Abstract】Filled in the questionnaire for vocational school students before and after the Quality Develop Training to research the satisfaction and affection. Research findings showed that the Quality Develop Training could improve student’s abilities to communicate， creativity， execution， psychological endurance， etc. It was also could promote the class cohesion， teamwork Skill， etc. The Quality Develop Training was welcomed by the students and teachers. 　　【Key Words】Quality Develop， vocational education， comprehensive quality， psychological quality 　　素质拓展训练是一项集求生、惊险、刺激、娱乐和教育于一体的极限运动，起源于一战期间的英国[1]，当时大西洋上的盟国商船屡遭德国袭击，伤员不断，许多海员葬身海底但令人惊讶的是有少数老海员在经历了长时间的磨难后能够存活下来。后来研究发现： 当人们面临灾难时，心理素质成为了超越体能决定人们能否生存下来的关键。一位名叫库尔特汉恩的德国人和他的英国好友劳伦斯豪尔特在此启发下于1942年创办了一所海上训练学校，为体验式培训起到了奠基作用。英国在战后出现了这种誉为Out-word Bound的管理培训即素质拓展。随着团中央、教育部2002年3月联合发布《关于实施“大学生素质拓展计划”的通知》目前，许多高校正在已经将素质拓展训练作为大学生在校培养的常规项目之一，然而社会上的素质拓展训练开展得如火如荼相比，高职院校不冷不热的场面令人反思。究竟素质拓展能否适应高职学生的心理特点受到学生的喜爱，并对学生产生良好的教育效果，目前鲜有学者做深入的研究。作者在本文中通过自制问卷的调查，对素质拓展在职业教育中的应用做了深入的探讨。 　　一、研究对象与方法 　　（一）研究对象 　　在贵阳护理职业学院2015年9月至2015年12月在学的班级中，采用分层抽样的方法随机抽取8个班级的同学作为实验对象，涵盖护理、检验、农村医学、医学营养、公共卫生管理等专业，共514名学生参与实验，大多数的受访者来自高职一年级，其次是高职二年级，最后是中职一年级，分别占比为63.0%，25.1%，11.9%，实验对象在拓展前后均无重大疾病，躯体健康状况良好。 　　（二）研究方法 　　1、实验方法 　　（1）以班级为单位，分别对8个实验班级的同学做问卷调查，了解实验对象对于自我认知、班级认知、班级热爱、团队合作能力、领导力、自信等综合素质的自我评价情况。然后根据实验班级的课程安排，安排课余时间，聘请专业的素质拓展教练分别对实验班级进行为期一天的体验式拓展课程培训。培训结束后完成培训满意度和培训效果的问卷调查。 　　（2）拓展项目的确定：根据大学生的综合素质要求，将高职学生需要培养的综合素质提炼为：团队合作、解决问题、沟通、信任、执行力、创造力和自信七个方面，根据这七个方面设计素质拓展项目分别是：破冰、潮起潮落、解手链、一个橘子、信任背摔、蜘蛛网、制造游戏和我棒你也棒，共10个项目[2-5]。 　　2、问卷调查方法 　　在进行素质拓展训练之前分别采用自制问卷进行对学生和教师进行摸底调查调查，了解学生的基本情况、对班级的态度及自我综合素质的评价情况、教师对班级内每一个同学在团队合作、解决问题、沟通、信任、执行力