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美国ASU计算机科学专业本科培养若干启示 　　摘 要：美国亚利桑那州立大学ASU作为美国规模最大的公立大学，学生体量庞大且师生比例较高，与国内研究型大学的情况较为类似。文章对其本科生培养尤其是计算机科学专业本科生培养情况进行研究，分析其在专业课程设置、教学方式、学生培养方面的特点，提出在国内研究型高校的本科教学中应注重完善学校教学制度、转变教师教学观念、加强学生自主性和指导性的结合、激发学生主观能动性、提升学生归属感等具体建议。 　　关键词：计算机科学专业；本科教育；专业培养；研究型大学 　　0 引言 　　美国亚利桑那州立大学（ASU）是一所公立研究型大学，在现任校长Michael Crow提出“建设新型美国大学”的建议下，近年发展势头迅猛。ASU学生多，师生比高，与国内研究型高校情况类似，尤其是计算机科学专业本科教育方面有很多值得我国研究型高校借鉴的经验。 　　1 Asu本科教育概况 　　1998年4月，美国卡内基基金会发布了著名的《博耶报告》，指责美国研究型大学不重视本科教育，其本科教育质量令人担忧。面对社会公众的指责，20世纪末以来，以哈佛和斯坦福为代表的研究型高校进行了一系列的本科教学改革。斯坦福前副校长拉蒙?萨迪瓦（RamonSaldivar）指出“本科教育经历了一场平静的革命：从侧重研究到侧重教学的转移和将教学融入研究的重新定义” 　　ASU设有负责本科生教育的副校长（viceprovost），在校长层面决策和协调事关本科教育的问题。基于打破学科分类、致力于使每个学生都取得成功的建设理念，ASU在本科生教育中提出通识教育的要求，内容涉及文学和批判调查，数学和计算机，人文、艺术和设计，社会行为科学以及自然科学五大核心领域。通识教育的课程分为高级和低级两类课程，由校通识教育委员会审批通过，定期进行审核。本科毕业要完成35学分的通识课程，其中包括29学时的低级通识课程和6学时的高级通识课程，但各院系可以结合自身专业的要求，对通识教育课程要求进行调整。 　　2 ASU计算机科学专业本科培养情况 　　2.1 课程构成 　　ASU的计算机科学专业隶属于Fulton工程学院，本科毕业需在4年内修满120学分。各类课程构成和要求见表1。 　　其中，通识教育从学校的五大领域缩小为两大领域，通选课只能选择非自然科学类课程，高级技术选修课则由院系指定范围。本科7类课程的学分占比如图1所示。 　　在进度安排上，计算机科学专业的学生平均每学期要修完15学分，即5或6门课。专业课程较平均地贯穿于各学年，每个学期2-4门课。各学期课程分布如图2如示。 　　从上述数据和图表可以看出，计算机科学专业的学生除了要学习大量专业课之外（60%），不仅要通过高级技术选修课和实验课加深对自然科学的了解，而且要通过通选课和通识课提高人文和社会科学类的文化修养。此外，计算机科学专业的本科生还要进行1年的英文写作学习，培养良好的文字表达能力。应该说，这样的课程安排较全面地覆盖了基本学术能力培养的需要。 　　2.2 专业课程情况 　　ASU计算机科学专业的专业学位课程包括专业基础课、专业必修课、指定专业课和专业选修课4类，除专业基础课及数学相关课程安排在一年级、二年级外，其他专业课程大多安排在三年级、四年级。具体专业课程安排见表2。 　　可以看出，ASU计算机科学专业的本科培养中很重视工程相关数学基础课的学习，其中数学类课程就包括了工程计算、离散数学结构、应用线性代数、工程问题解决的概率与统计4门。 　　2.3 教学特点 　　ASU巨大的学生体量（本科生38735人，研究生10004人）在以小而精著称的美国研究型高校中相当非典型。除了师生互动频繁这一美国高校共有特色外，ASU本科教育中的小班化、TA支撑、网络化支撑等教学特色令人印象深刻 　　1）小班化。 　　目前ASU的师生比高达1：22.4，但数据表明ASU43.1%的班级学生人数少于20人，20-29人的班级也有23.24%，也就是说超过半数的班级是30人以下的规模。在计算机科学专业，大多数专业基础课和必修课都由至少两名以上教师开课，以Java编程原理这样的专业基础课为例，仅2014年秋季学期就有8位老师开课。有些专业课程会分为教学和实验两部分，课堂教学是大课，实验课则是30人以下的小班。 　　2） TA制度。 　　在美国高校中，TA（teaching assistant/assoc-iate）是个不可或缺的角色，ASU也不例外。为了保证研究生能胜任TA工作，TA在正式上岗前要经过校级和院级的相关培训，内容包括校规校纪、课堂组织技巧、教学规划以及所在院系和相关课程的介绍。TA除了要进行作业评审外，每周还会安排至少1次的答疑。因为CS专业课往往布置大量的作业，所以TA