2018-2019年高中语文第四单元情动于衷而行于言第10课赤壁赋课件语文版必修1.pptVIP

精读研析 —— 读课文题点，析思路明答案 教师用书独有 学习目标 课堂导语 脉络梳理 学习目标 1.积累文言基础知识，背诵全篇。 2.把握作者的情感变化，重点体悟作者乐观旷达的胸怀和积极进取的精神。 3.理解赋的文体特点，赏析本文情、景、理交融的艺术特色。 课堂导语 成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。我们读苏轼的《赤壁赋》，是否能感受到消极情绪之后的豁达乐观？是否能深思出融于景物描写之中的深沉情思？是否能理解那份寄寓旷达风貌之下的满腔悲愤？ 脉络梳理 赤壁赋 第一部分 游赤壁 描写 驾轻舟　凌碧波 与客饮　如登仙 记叙：主高歌　客吹箫 同欢乐 第二部分 主客谈 对话：客感慨 赏山川　思古人 叹渺茫　恨短暂 悲忧戚 阐述：主阐发 变不变　乃相对 天地物　无穷尽 既共享　就应乐 尽情欢 记叙：受启发　笑开颜　重开宴 下列对课文内容的分析和理解，不正确的一项是 A.作者“与客泛舟游于赤壁之下”，投入大自然的怀抱之中，尽情领略其间的 清风、白露、高山、流水、月色、天光之美。这是正面描写泛舟游赏景物。 B.一曲洞箫，凄切婉转，其悲切低回的音调感人至深，致使作者的感情骤然变 化，由欢乐转入悲凉，文章也因之波澜起伏，文气一振。 C.主人以“何为其然也”设问，客人以赤壁的历史古迹作答，客人的回答表现了 一种浪漫主义思想，这是苏轼借客人之口流露了自己思想中积极进取的一面。 D.第四段是苏轼针对客人对人生无常的感慨而陈述自己的见解，以宽解对方，实 则也是宽慰自己。这里表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观。 整体感知 解析 答案 √ 解析　“表现了一种浪漫主义思想”分析不当，应该是“表现了一种虚无主义思想和消极的人生观”。 1.第一段写作者开始游赤壁时的情景，此时景色如何？作者有哪些活动？作者的心情如何？ 课堂互动 答案　(1)景色：皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄澈，如梦境一般。 (2)活动：友人相聚，泛舟江上，畅饮美酒，咏诗诵文，迎风赏月。 (3)心情：舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。 答案 2.朗读第二段思考：面对同样的明月清风、良辰美景，主与客的感情有何不同？请找出文中相应的语句作答。 答案　(1)主乐。“饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：‘桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。’” (2)客悲。(洞箫声)“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。” 答案 3.朗读第三段思考：客为什么面对明月清风、良辰美景却奏出充满哀伤的音乐？ 答案　(1)无枝可依之叹。“月明星稀，乌鹊南飞”暗含着“绕树三匝，何枝可依”的感叹。 (2)英雄不再之慨。“舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？” (3)人生无常之悲。“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。” 答案 4.朗读第四段思考：针对客所发出的人生悲叹，苏轼是如何说服客的？这体现了苏轼怎样的人生态度？ 答案　(1)从“变与不变”的角度来阐发观点。从“不变”的角度来看，人生是可以永恒存在的；从“物各有主”的角度，提出“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”，即要顺其自然。 (2)体现了苏轼乐观旷达的人生态度。“江上之清风”与“山间之明月”，“吾与子之所共食”，多么达观。 答案 《赤壁赋》中的苏轼和客人在对待人生逆境时的心态是不一样的。随遇而安、自足自乐是一种超然的人生，但也可看作是一种不思进取的消极逃避。“人生不如意事常十有八九”，面对生活的逆境，到底是积极挑战、不懈追求，还是安于现状、知足常乐？还需要做出恰当的抉择。 问题争鸣 争论话题 答案　(提示)两个观点各有其人生哲理，如何选择应看每个人的心态。但年轻人还是要正视逆境，敢于挑战。 甲方观点： 面对人生逆境，要敢于挑战。 甲方辩词： 乙方观点： 面对人生逆境，要随遇而安。 乙方辩词： 答案 辩论题目 多读厚积 —— 读素材美文，积素养提技能 第10课 赤壁赋 第四单元 情动于衷而形于言 《赤壁赋》 有这样一位文人，他满腹经纶，却被一贬再贬； 他备受忧患，却能从容淡定并深得其乐。因其卓绝 的品行，无论是荒凉的黄州还是蛮俗草莽的儋州， 都成了中国文化中耳熟能详的字眼和富有诗意的天堂。 他就是苏轼。苏轼不幸，被贬到了赤壁；赤壁有幸，因有了苏轼。于是，那一缕清风、一轮明月和浩淼江水，被传唱了千年。 《陈情表》 百善孝为先，这是民族历史上的佳话。要做一个好人， 一个善良的人，一个成功的人，首先就要做到孝。失去了 孝，就好比人失