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第十二讲 提升教学研究工作品位 　　新课程热情地呼唤教学研究。因为实验者深刻地认识到,教研对创造性实施新课程,促进教师专业发展,具有重要的不可替代的作用。即然“成也教研,败也教研”,教研机构和广大教师就应奋发努力,使教研工作步入高品位境界。 　　一、坚持唯物辩证法,批判地继承传统的教学经验 　　近些年,在教研中有一种怪现象,一些人把教学中的种种弊端一古脑儿推给“传统教学”,“传统教学”成了“弊端”的代用语。视外国的教学理论为“圆月”,看中国传统的教学理论为“残月”,眼光未免过于狭窄,态度未免过于卑躬。这是十分有害的民族虚无主义观点。否定教学的历史继承性,割断教学的优秀传统,必然影响教研前进的脚步。 　　事实上,各个时代的教学发展都具有历史的继承性。没有继承,就没有发展的源头活水;没有革新,一切均效仿前人,亦步亦趋,抱残守缺,只能是复古、倒退,毫无出路。继承是基础,发展是目的,教学研究决不能违背古今教育一脉相承的规律。要对传统的教学经验进行科学地分析、评价、鉴别,对有益的成分予以肯定,有所吸收,为可持续发展提供依托和借鉴。 　　第一,要科学地评价传统教学经验的历史地位。任何一项传统的教学经验都是在特定的历史环境下的教学实践的产物,只能放在其产生的时代才会作出中肯的评价。要看这个传统教学经验是否符合广大人民受教育的愿望,是否反映教学的客观规律与本质,是否推动了教学工作的发展