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简析社团在高校德育构建中作用 　　【摘 要】 学生社团是校园文化隐性课程的重要组成部分，是实现人才培养的重要手段，是德育工作的重要载体。正确认识学生社团的德育功能，研究和创新学生社团的教育模式，有助于全方位、多角度、多层次的德育建构。 　　【关键词】 学生社团 德育 德育功能 　　 　　德育是学校思想品德教育的简称，是全面发展教育的重要组成部分之一。德育的发展,是社会与人发展的客观要求，也是促进社会发展与人的发展的需要。德育的发展，涉及到教育的各个要素和环节。培养学生的德育素质,在认识、情感、意志、行为等方面都不可忽视。学生社团是指学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求、自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织。学生社团是校园文化隐性课程的重要组成部分，是实现人才培养的重要手段，是高校德育工作的重要载体。 　　 　　一、我国高校中的德育缺失 　　 　　首先，德育目标假、大、空。德育的根本目的在于构筑精神支柱，发掘创造潜能，但在学校的德育工作中，习惯性地把德育目标定位在理想化的虚幻境界中，试图建立一个“世外桃源”式的环境培养学生成长。学校的德育目标普遍脱离学生的思想实际，德育教师不了解学生的思想状况和内在需求，只重视远大理想的树立；不顾学生的个人利益和主体需要，只求学生的思想风干浪净。脱离社会生活的德育目标，学生不好理解，更难于在心理上接受。过于理想化、至善化的道德与人格毕竟不会成为社会生活中普遍的道德现象，因此，学生只能肤浅地唯心地理解各种道德要求，这就直接导致了德育目标指向的负载过重、过空、过高，德育内容的大而不当，宽而无边。过高过空的德育目标容易使学生产生逆反心理，出现名义上的“加强”而实际上的“淡化”和名义上的“落实”而实际上的“落虚”现象，最终影响了德育的实效性。 　　其次，德育内容空泛、方法机械、评价体系滞后。“两课”教育是高校德育的主要途径，但“两课”教育的授课内容大多以上思想政治教育为主，教师的教学又脱离社会实际、脱离学生实际，教师在课堂上教条地灌输社会主义具有无比的优越性，社会主义必然代替资本主义等空泛的结论，而没有用现实生活中的实例去说明和印证这些理论，使学生厌倦、厌学，这样的课堂教学难以达到思想政治教育和提高学生思想道德素质的目的。长期以来，受应试教育的影响，学校的德育方法过于简单陈旧，缺乏新意，只注重强调理性知识，没有把理论与学生的日常行为表现相结合；习惯于对学生进行外在的强化灌输，而忽视了学生的主体性作用，忽视受教育者对真善美的真实体验；习惯于对教育层面的一刀切，却不认同学生的多样性，差异性。这种教学方法，即使学生背的条条再多，认识再高，如果不去实践，没有内化的过程，也是镜中花、水中月，它会造成学生课上课下两个样，课内课外“两层皮”的后果。当前对德育的评价，缺乏科学的制度和体系。大学德育的评价体系实际上还是一种应试教育模式，以“分”定优劣，以成绩论成败，考试成绩成为对学生评价的唯一尺度，它是学生能否评优、能否升学、能否毕业的主要依据，而学生的道德素质和修养却显得无足轻重。这样的评价制度极大地削弱了德育的实效，并造成知与行的脱节：第一种表现为知而不行，对各种道德规范内容很熟，知道哪些该做哪些不该做，可就是不能很好地体现在行动中；第二种表现为知而不完全行，不能做到“慎独”，有人在场和无人在场不一样，正规场合与平常生活不一样，高风格有修养是做给别人看的；第三种表现为“知而己不行却要他人行”，批评他人头头是道，“马列主义装进手电筒--照人不照己”。 　　 　　二、高校学生社团的德育功能 　　 　　学生社团对学生的德育有着鲜明的促进作用，体现在促进道德传统、道德思考和道德倾向等方面。具体表现在社团中的集体主义精神、爱国主义与爱校情怀。 　　（一）集体主义精神的体现。集体主义作为道德原则，是在资本主义条件下，工人阶级联合起来反对资本家的过程中产生的。作为与个人主义相对立的概念，它出现在20世纪初。集体主义的内容是：一方面，从无产阶级和广大劳动人民的根本利益出发，坚持集体利益高于个人利益；另一方面，在维护集体利益的前提下，把个人利益和集体利益结合起来，当两者之间发生矛盾时，个人利益服从集体利益，在必要时甚至牺牲个人利益。学生社团组织本身就是一个集体，聚拢了有着共同的兴趣和爱好的同学，要通过共同努力即开展社团活动来使共同关注的东西焕发出有意义的光彩。在某种意义上，社团本身的存在就意味着集体主义精神的存在，而社团活动更使这种存在不断地延伸。学生通过参与社团的管理和活动而培养和强化了自己对集体的热爱或者感情，通过自己对社团存在的感知而不断强化了自己心中的集体意识。另一方面，宣传或者体现集体主义精神的社团活动在校园里广泛开展，其良好的辐射效应更使更广大的同学感受到了集体主义精神