在观摩中成长.DOCVIP

我学习 我思考 我成长 ——舟山市属幼儿园参观学习有感 嵊山幼儿园 刘芬芬 4月15日，我们有幸观摩学习了舟山幼儿园和新城幼儿园区域活动。他们的环境设置，材料投放，以及教师的观察分析和交流分享各个环节都值得我们好好学习，以下就是我们嵊山幼儿园四位教师此次观摩中的点滴收获和反思。 一、环境布置格调统一，让区域服务于主题课程。 格调统一是我们在参观舟山幼儿园环境布置上的最大感受。在大三班他们最近开展主题是“美丽的定海古城”。于是乎他们的环境布置主题墙、区域环境布置、展台布置都围绕这个主题特色创设着：蓝印花布，黑砖瓦片，古老的回形花纹等元素大量的运用在环境布置上，让总体的环境和谐统一，体现着舟山古城的古色古香；另外“美丽的古宅”“古宅上的漂亮花纹”“舟山名人”“我对名人说”等一系列的以照片和幼儿绘画文字为主的主题墙点缀在蓝印画布上更能体现人文情怀；区域“藏宝阁”的环境创设让我印象最深：宝阁中有历史悠久的煤油灯，算盘，“古董”花瓶和茶壶也赫然在藏宝阁的架子上。看着孩子们在这休闲的泡着绿茶，我想孩子们也会感动于这份历史的厚重感吧。在教室门口的展台上老式梳妆台，老式洗脸架，书包，毛主席像，老式取暖器，蒸笼，斗笠，雨蓑扁担等一系列的老式用具陈列在孩子的面前。我想驻足于此的孩子们会仿佛置身于祖辈父辈的生活中。我们来到小班的教室，迎面而来的是“海洋的气息”：教室门口是艘老式的竖着桅杆的“八字头渔船”；孩子的储物柜上摆放着用竹竿制成的“晾杆”，晒着的是实物鱿鱼干、图片鱿鱼干、孩子涂色鱿鱼干；走进活动室，正面主题墙张贴着鱿鱼造型的背景、美工区里有供幼儿“鱿鱼”制作的材料、美食店里有“美味的鱿鱼” ……这样的人文情怀的教育才是我们所需要的。由此我想到了我们新幼儿园的环境创设，是不是也可以借鉴这个环境创设理念，举一反三，创设属于我们海岛风情的的环境呢？ 从孩子的需要及时跟进材料。 “从孩子的需要”、“孩子的年龄特点”出发这几句话。这个提法，其实对于我们幼儿园教师来说是最最熟悉不过的了，但是，很多时候我们都觉得这是一句“泛泛而谈”的大话，在实践中往往是被我们所忽略的。但是舟山幼儿园老师的游戏材料设计“海底世界”却遵循这这一理念。凹凸不平的底板，几根丝瓜藤做的珊瑚，一些海底的生物，一个可躲藏的洞，看是平凡的游戏底板，却深受孩子的喜欢，孩子在摆弄和讲述中游戏着，乐此不疲。教师讲述这样的一个底板设计根据幼儿的需要他们大大小小改动了5次。真是小东西中蕴藏着大智慧。观摩于此光有赞叹是不行的，如何把这理念应用于实践才是我们所需要的行动。 教师的介入要做到恰到好处 在区域观摩过程中“城市加油站”的“工作人员”的一段对话，让我放下了相机，认真听起来。一个小女孩开着车来到“加油站”，前面有车在加油，她耐心地等着，轮到了，她把车开到加油的台子上说：“我要97号油。”工作人员看了看说：“你的车应该加93号油吧？97号是大排量的车加的，你是小排量。”“可是我就是想加97号。”“不行！”两个人争执起来，我们在一旁看着着急，心想：“幼儿都发出争执了，教师怎么还在旁边和一个小朋友交流，不介入呢？好几分钟过去了，看着这两个幼儿还没解决问题，老师开着车过去了，“滴滴，前面车怎么了，快加，我赶时间。”司机转过头来说“我想加97号油，工作人员不给我加，要我加93号油。”老师下车，看了看前面这辆车，“好像是小排量的车嘛，加97号油，很容易损坏油箱的，一定要加匹配的油，加93号油。”“噢，这样啊，不好意思，我加93号油。”工作人员熟练地帮她加了油，司机付了钱后，开车走了……看到这里，我们不禁会感叹：老师的指导机智好厉害。活动结束后，我们和那位老师进行了交流，老师说：“中班小朋友是发生纠纷的高峰期，如果一有矛盾，教师马上介入，容易打断幼儿的游戏过程和扼杀孩子自主有效的解决纠纷的能力，我们给孩子时间，终究解决不了，老师再介入，而且以游戏角色介入，不破坏幼儿的游戏。”又如新城幼儿园小班下午的社会性区域活动，活动中老师发现“理发店”里没有孩子活动，于是，老师当起了“顾客”，以情境性的话语吸引孩子，“发型师？谁是发型师？我想理发。。。”在“顾客”的招呼声中，两位“发型师”来了，在“顾客”与“发型师”的互动中，在老师不露痕迹的指导下，孩子们玩得不亦乐乎，更带来了成功的喜悦。 对啊，教师的介入是否恰当是我们平时在开展区域活动时忽略的问题，我们总是着急看到活动的结果，看到幼儿遇到问题或纠纷，总是着急帮助解决，好让他们继续开展活动。所以，我们的区域活动中总会出现“老师，××把我们的××弄坏了” ……幼儿由于着急找老师解决，打断了游戏的连贯性。在今后的