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网络时代高校德育创新初探 　　关键词：网络；高校；德育工作创新 　　摘要：网络的普及与发展使高校德育创新成为一种必然趋势。首先分析了网络的普及与发展给高校德育教育工作带来的前所未有的挑战和冲击，形成了新的德育创新的必然性；其次，论证了网络为高校德育创新提供了良好的契机和可行性；最后，从观念、内容、方式和体制四个方面就如何进行网络环境下的高校德育创新进行了探讨。 　　中图分类号：G641　文献标识码：A　文章编号：1672-4755(2008)05-0004-03 　　 　　随着信息时代的到来，以计算机通讯和信息技术为支持的电子信息网络正以前所未有的速度进入社会的各个角落，高等院校更是处于中国社会“网络化”发展的前沿。互联网对高校大学生的思想道德观念、思维方式、价值取向、行为模式、心理发展等产生的冲击与日俱增。网络的发展使高校德育工作面临诸多新情况、新问题。如何创造学校德育工作的新形式、新方法和新途径，使高校德育工作更适应时代的需要，已成为德育工作者认真思考的问题。 　　 　　一、网络对高校传统德育模式的挑战――德育创新的必然性 　　 　　知识化、信息化、网络化为主要特征的新时代，人们的思维方式、生活方式、信息传递方式都将发生巨大的变化，网络的发展给传统的高校学生德育工作带来了前所未有的冲击与挑战。 　　(一)网络信息的快捷与丰富对教育者主导地位造成冲击 　　在传统的德育教育模式中，教育者由于在知识、信息量的占有上具有学生不具备的优势，教育过程主要表现为以教育者为主导的单向传播过程。网络的出现使传统的教育方式和教育的权威性受到挑战。随着互联网的普及与发展，学生可以通过网络方便快捷地获得大量的知识和信息，极大地满足自身求新求变创新意识与多样化思维特征的需要。这使得在教学活动中，学生往往很难再按照教师事先设计的思路和目标去理解和掌握信息，他们更愿意主动接触新事物、探索新事物和认知新信息。高校德育工作中固守的授课、辅导、谈心等教育方式，以及教师“主”多“导”少的教学模式已无法适应网络时代的要求；传统、直接的“灌输”、教导已不能适应当代大学生寓教于乐、寓德于学的新要求。所以，在对新知识、新信息的接收中，教育者的权威地位已被打破，高校德育的教育者主导地位受到冲击。 　　(二)网络的互通互动性对传统德育的相对单一性造成冲击 　　由于互联网上的信息丰富，传播速度快，网民在接收大量知识信息的同时，还可以在这种开放式的系统中进行交互性的沟通。网络互通互助、互融互长的特性成为大学生乐在其中的主要原因。相比之下，传统的高校德育工作采用教师课堂教学为主的教学方式，采取灌输式为主的单一性授课方式。教育者注重从正面引导学生，忽视学生的自觉性；课堂教育理论说教多，情感陶冶少；灌输多，启发少。这样教师即使备课认真，课前准备充分，在实际的教学中往往还是“孤掌难鸣”。教者全身心投入，而听者却充耳不闻，甚至产生厌烦情绪，教学效果不佳。网络的互通互动性对传统的“我灌你进，我输你入”单向性教育方法的冲击日益明显。 　　(三)网络垃圾对对传统德育的道德约束力造成冲击 　　在现实社会中，慑于道德法律手段，如校纪校规、舆论约束、法律制裁及有关机制，学生的言行一般都较为严谨，道德规范得到相对较好的维护。但在网络社会中，道德法律的种种手段在相当程度上失去了应有的作用。由于信息波涛汹涌，毒草与香花混杂，正确与谬误共存，一时难以分辨，加之青年大学生思想尚不稳定，缺乏艰苦环境的磨砺与锻炼，世界观也未完全形成，他们的思想往往飘忽不定，容易有跌宕、有反复，短时间内较难形成固定的理念。这样一个缺乏道德约束的环境，对于大学生正确理想信念的奠定，良好精神情操的形成，正确世界观和人生观的树立极为有害，也使得高校原有环境受到破坏，德育的难度增大。 　　(四)网络的消极面对受教育者身心健康造成危害 　　网络信息纷繁浩大，内容参差不齐，一些污秽、错误信息使涉世不深的大学生面临着各种不良诱惑，严重威胁着他们的身心健康。互联网上的角色虚拟化和交流对象对自身信息的刻意加工和形象的精心包装，使上网学生角色混乱，诚信缺失。网络的虚拟性影响和改变了大学生的学习、生活方式，造成行为主体冷漠，人际关系淡薄、疏远，由此使大学生产生孤独、苦闷、焦虑、压抑情绪，造成人际交往障碍。网络发布虚假信息、侵犯隐私权等犯罪行为和不道德行为，也会使大学生社会安全感下降，因而产生多疑、恐惧、防范等心理，最终加剧个体心理疾病和行为异常。而网上传播的西方价值理念、腐朽生活方式势必会腐蚀社会主义公共价值观，使大学生价值观念产生偏离甚至蜕变。 　　 　　二、网络为高校德育创新提供机遇――德育创新的可行性 　　 　　网络的发展给传统德育工作带来了冲击与挑战，也为后者创新提供了可资利用的平台。这些机遇主要包