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网络环境下大学外语自主学习平台构建 　　摘 要：文章从当前高校网络资源平台建设现状出发，提出了构建基于网络的大学外语自主学习平台的策略，并分析了其可行性。 　　关键词：信息网络技术；大学外语；自主学习 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）02-0055-02 　　一、高校网络资源平台建设现状 　　目前，各个高校的网络资源平台建设都面临着诸多的问题，总结起来有以下几个原因。 　　（一）网络教育平台功能泛化 　　在国内现有的网络教育平台中，普遍存在着网络教育平台功能泛化的现象[1]。一个网络教育平台模块拥有若干个功能，却达不到预想中的平台教育水平，同时还吸引学生把更多的精力花费在其他方面，导致学习者的注意力不集中，降低了学习者的学习效率，由此引发的诸多问题，值得我们深思。网络教育平台开发者应该有针对性地开发其某一功能，收集资源，整合资源，并使其功能不断完善，最后达到网络教育平台的真正目的和最终效果。网络教育平台开发者更应该发挥创造性，从而调动学习者的积极性。 　　（二）学习评价方式不恰当 　　网络教育平台的教育效果能否获得更多的学习者的认可，达到所有学习者的要求，是所有网络教育平台开发者所关注的[2]。通过学习评价和考核，学习者能更加深刻地认识自己、了解自己，发现自己的不足，从而找到更加适合自己的学习方法，使学习者的学习效果事半功倍，还会增加学习者的自信[3]。但不恰当的学习评价方式将会直接影响学生的学习效果，它不?H会降低学生的学习效率，同时也会减退学生学习的热情，使学生对学习产生抵触心理。不恰当的学习评价方式还会使学生看不清自己，找不到自己身上的盲点和弱点，盲目地学习，而没有效果，最后失去了学习的兴趣，违背了网络平台教育的初衷。不恰当的学习评价方式让学生对自己没有正确的认识，过分的骄傲、自信，从而酿成了悲剧。日积月累，这会使更多的网络爱好学习者对网络平台教育产生怀疑，甚至质疑其功能，这会使网络平台教育难以在大众百姓中推广，难以在科技发达的社会里站稳脚跟。 　　（三）交互性功能不足 　　当今时代，无论是在社会上还是校园里，都存在着网络教育平台交互性功能不足的问题，主要表现在网络教育平台交互模块功能尚不完善，还存在着学习反馈不及时等主要问题，这些都影响着人们把网络作为学习平台来促进自身学习的积极性[4]。然而，虽然有些网络教育平台已经被开设，但是因为交互模块不完整，功能信息不全面，满足不了大众的需求，所以不能够被广泛地应用；有时也存在着双方互动不及时，单方面反馈信息慢等问题，这会影响学习和工作效率。 　　二、网络环境下大学外语自主学习平台的构建策略 　　根据目前大学普遍进行WIFI覆盖及学生手提移动应用端的广泛使用，提出以下具体改革措施。 　　（一）建立大学外语网络数字教学平台 　　学校可以通过自主研发或者是引进来建立一个独立完整的大学外语网络数字教学平台系统，学生可以通过学校的开放机房或是自身的手提电脑、手机，进行线下或者是线上学习，这有利于提高大学外语网络数字教学平台的便捷性[5]。线下学习可以让学生随时随地进行大学外语学习，减少了地域的限制，有利于增强大学生对大学外语学习的热情，提高学习积极性。同时，也使大学外语教学更加向着网络化、数字化、自主化、开放式的发展，提高校园网络教学的整体实力。 　　（二）健全大学外语评价与反馈机制 　　建立大学外语评价与反馈机制，一方面可以通过学生对大学外语的评价与反馈来完善网络教学平台，有助于强化其自身的功能性，更好地服务于大众；另一方面可以及时了解当代大学生普遍的学习兴趣和学习方向，根据大学生的学习需求，及时、有针对性地来建立或者扩充网络教学内容，使其体系更加完整完善。大学外语的评价与反馈机制可以具体分为三部分。 　　首先，对于应用大学外语评价与反馈机制的群体进行分类，以学生为主体，之后分为教师和其他领导群体，对他们的评价与反馈进行综合性的考量与整体性的整合。 　　其次，对大学外语评价与反馈机制进行时间上的划分，分别为使用前、使用中及使用后，形成预测性、形成性及诊断性的评价，使其具有实时性。 　　最后，以抽样调查的方式，根据学生学习情况，建立不同等级的学生档案，将学习结果进行分析并公布，使大学生外语评价与反馈机制更具权威性。 　　（三）完善网络环境下的大学外语自主学习监督机制 　　建立网络环境下相对完整的大学外语自主学习监督提醒机制，可以帮助适当地督促学生进行外语学习， 　　增强自身技能，提高大学外语通过率。 　　理论上，大学生在网络环境下的大学外语学习需要适当的监控监督机制，监控机制可分为自主监控和外部监控。 　　大学生首先要具备自主监控的能力，即根据学生自身的学习动机、归因、自我效能、自信心