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精细化工实验教学模式探索与实践 　　[摘 要]精细化工实验是为应用化工技术专业学生开设的一门专业实验课，目的是通过典型精细化学品的合成及应用，使学生初步了解精细有机合成反应的基本方法及所得精细化学品的用途，并掌握常用精细化学品的检测分析方法。精细化工实验教学过程中“综合性实验-设计性实验-开放性实验”多层次教学模式的探索与实践，通过调整实验内容和改进教学方法来强调实验的实践性和应用性，达到提高学生综合实验技能和工程能力的目的。教学结果表明，多层次的精细化工实验教学模式可有效提高教学质量，有利于培养学生独立思考问题和解决问题的能力。 　　[关键词]实验教学 教学改革 精细化工 　　[中图分类号] G642.423 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）05-0114-03 　　一、引言 　　精细化工实验是为应用化工技术专业学生开设的一门专业实验课，目的是通过典型精细化学品的合成及应用，使学生初步了解精细有机合成反应的基本方法及所得精细化学品的用途，并掌握常用精细化学品的检测分析方法。[1]精细化工所包含的内容非常广泛，产品种类繁多、更新速度快、附加值高，涉及医药、染料、涂料、香料和助剂等。此外，精细化工实验课程是学生在完成基础化学课程、化工原理、化工工艺学和精细有机合成单元反应等专业基础课的学习及其相应实验基本操作训练的基础上，开展的一门以精细化学品研究开发为主的专业实验课程，具有较强的综合性和实践应用性。[2] [3]可见，组织好这门课程的教学对培养学生的专业综合素质、创新能力具有十分重要的意义。[4] 然而，现用的教学模式以验证性为主，教学方法多为注入式，学生被动地从事实验，教学效果并不理想。如何调动学生从事实验的主动性和积极性，更好地培养学生独立思考和解决问题的能力，乃至终身学习的能力和习惯，是摆在教师面前的重要问题。由此，本院在教学中精心选择实验内容，合理安排实验顺序，形成了多层次的教学模式，即“综合性实验-设计性实验-开放性实验”的教学模式。该教学模式在实验的初期安排学生做综合性实验，强化学生实验操作技能，提高学生从事实验工作的综合能力；第二阶段安排设计性实验，以培养学生的创新意识和创新能力为主；最后安排开放性实验，旨在培养学生的科学精神和创造性思维习惯，以及收集、处理信息和分析解决问题的能力。 　　二、实验教学模式的探索与实践 　　（一）专业实验注重专业技能的训练 　　1.改革、更新教学内容 　　本着精选经典、加进现代的原则，着重选择紧扣教学内容，对学生理解和巩固基础知识帮助较大、可锻炼学生自我解决问题能力的实验来进行。自2008年以来，在确保强化学生专业实验技能的前提下，已更新实验教学内容3次，尤其增加反映高新技术与实际应用相关的内容，所用的实验指导书连年更新，使每个实验均趋于综合化、工程化和应用化。如：十二烷基甜菜碱合成实验中增设了表面活性剂类型的判定方法（显色法，并与十二烷基磺酸钠相比）、残留氯含量的测定（莫尔法）、向上延伸要求学生提供实验所需原料的质量指标及检测方法、向下延伸要求学生检索本产品的用途并进行原材料成本核算。 　　2.实验教学法改革 　　（1）强化预习。大三年级学生对大学实验方式已有了基本的认知，但仍需强调对实验目的、原理、仪器、药品、操作等内容的学习，学生在预习过程中需要关注的重点和难点等知识点较多。由此，针对综合性和设计性两类实验编写了“实验指导”供学生预习时使用，其内容主要包括：①中英文的实验题目和摘要，体现双语教学；②预习思考题，学生进入实验室开展实验前，必须准确回答并理解思考题所设缘由；③实验原理和实验方法指导，便于学生从根本上理解实验和解释实验现象；④实验讨论与注意事项，促使学生预知实验现象和实验结果，明确实验注意事项；⑤实验预习报告和实验记录格式。每次开展实验教学前，严把预习关，学生必须先交预习报告，并经教师审阅认可后方可进入实验室开展实验。开放性实验则要求学生自己按照上述格式编写“实验指导”，并完成实验预习报告。 　　（2）课堂教学法。在每个实验开始之前，教师先集中进行一次课堂教学，课堂教学一改先讲原理后讲步骤的传统教学法，鼓励学生先提出问题，然后针对问题精讲，多采用提问的方式进行，使学生切实了解本次实验的目的，熟知实验内容；采用讨论的方式使学生掌握实验过程中的操作步骤和实验现象，强调中间控制对实验操作和实验结果的影响。这样既可以使学生变被动为主动，积极地参与思考和讨论，又有助于授课教师检验学生的预习情况，了解学生对实验内容的掌握情况，以便在实验课上有针对性地给予辅导。 　　（3规范操作。尽管学生已经预习了实验的基本操作和所用仪器的使用方法，教师在实验开始前仍需强化操作对安全、实验结果乃至在工业生产中对产品质量和成本等的影响。首