精细教学法在高职大难度系数课程中应用研究.docVIP

精细教学法在高职大难度系数课程中应用研究 　　【摘要】介绍了精细教学法的特点及在大难度课程教学中应用的意义，从课前精细准备、课堂精细组织、课外作业精细处理、精细对待辅导与测验等方面介绍了精细教学法的具体应用方法。 　　【关键词】精细教学法 高职 大难度课程 　　【Abstract】The paper introduces the fine pedagogy and the meaning of the application in teaching difficult course， It introduces the specific application meaning of fine pedagogy in Pre？鄄class preparation， fine organization，careful treatment of counselling and testing. 　　【Key words】fine pedagogy；Higher vocational education；Difficulty course 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0221-02 　　面对高职学校生源的多样性，为做到因材施教，摸索出了精细教学法。 　　1.课程难度划分。 　　1.1课程难度系数划分。课程本身特点决定了不同的课程难易程度不一样，假如将课程难度按难易程度从易到难取一个难度系数值，可分为1、1.2、1.5、1.8、2。对于教学内容非常容易理解，知识点非常容易掌握且不需要转换为能力的课程，或者只需要按时参加就能达到目标的实训课程，属于小难度系数课程，难度系数对应为1，如就业指导、军训课程。对于教学内容容易理解，知识点只需花少量时间记忆就可以掌握的课程，难度系数对应为1.2，如船舶概论课程。对于教学内容理解有点难度，知识点需花较多时间记忆才可以掌握的课程，属于中等难度系数课程，难度系数对应为1.5，如机械基础课程。对于教学内容非常难理解，知识点只能介绍方法，题目变化多样，需要灵活变通才能真正掌握知识点的课程，难度系数对应为1.8，如软件程序编制。对于教学内容非常难理解，知识点非常难掌握，需要逻辑推理能力，需要空间想象能力，且需要大量训练转换为能力的课程，属于大难度系数课程，难度系数对应为2，如逻辑学课程。工程制图课程就属于大难度系数的课程。 　　1.2教学方法划分。教学方法根据精细程度可以分为常规 教学法、粗糙教学法、精细教学法。老师能详细讲解教学内容，适当管理?W生听课秩序，能适当关注到学生听课效果，能抽查学生练习情况或集中辅导，上课人数一般在80人左右，属于常规教学法。老师只能注意讲解教学内容，完全没有办法关注学生听课效果，更没有办法做到检查与辅导，上课人数一般在110人以上，是粗糙教学法。老师既能详细讲解教学内容，又能关注到所有学生的听课效果，还能做到逐个检查学生练习，且能进行个别辅导，上课人数一般在45人以下，属于精细教学法。三种教学方法最主要的区别在于课堂上老师对学生学习效果关注程度与个别辅导程度的不同。 　　1.3课程难度系数与教学方法之间的关系。小难度系数课程可以采用常规教学法，或者粗糙教学法；中等难度系数课程可以采用常规教学法；大难度系数课程最好采用精细教学法。学生基础越弱、课程难度系数越大，越适合用精细教学法。精细教学法不适合用于中等及以下难度系数的课程，否则学生会认为过于慢，甚至觉得??嗦。 　　2.精细教学法在教学过程中的应用环节与方法。 　　精细教学法就是把教学的计划、组织、管理、落实工作更细化，通过具体的细节把控，有效实施，从而提高质量。 要针对备课、上课、作业、辅导、测试各个环节做仔细有效的设计与管理。备课、上课、作业、辅导和测试是整个教学过程中有机的组成部分，每个环节都很重要，既有其独特的内容又与其他环节有相关性无法割裂。 　　2.1课前精细准备。精细的课前准备不仅是指每堂课都要写十分详细的教案，而且是指课前教师对教材和学生进行比较深入的分析研究。要求教师对教材和课程目标有正确的理解，对学生原有的知识基础有充分的把握，甚至对学生的秉性、特长和不足有很好的了解，老师对相关的知识有更深层次的了解。将对教学内容的理解转移到学生学习知识时可能遇到的困难和疑点上来，统筹考虑课件、学生、教师在教学活动中的关系，找到化解困难和疑点的措施。精心编写授课计划，合理设计每次课的知识内容、重点内容、难点内容、能力目标、详讲示例、配套练习题。并提前制作内容精细、画面精美的课件资料。 　　2.2课堂组织精细化。课堂教学是整个教学过程工作的核心，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。突出“学生活动”，教师在课堂上多放手、多扩展