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网络精品课程资源对教学模式影响研究 　　摘要：网络精品课程资源对当前的教学模式冲击很大。结合网络精品课程资源的特点和类型，从教学模式的内容和结构等方面，阐述了网络精品课程资源所带来的影响，对今后精品课程资源建设和应用提供了借鉴和帮助。 　　关键词：网络精品课程资源；教学模式；影响 　　 　　网络精品课程建设自2003正式启动以来，经过几年的推行与实施，国家精品课程资源已经初具规模，无论从数量上还是质量上，每年都有所提高。网络精品课程资源的建设与应用，对当前的教学模式冲击很大，尤其是很多优质网络精品课程资源的在线免费共享后，学生的学习方式发生了变化，教师传统的教法远远不能适应。下面根椐网络精品课程资源的特点，结合当前应用的教学模式，对教学模式所受到的冲击和影响进行探讨。 　　 　　1.网络精品课程资源的特点 　　 　　以国家精品课程资源为例[1]（见图1-1），网络精品课程资源模块包括教学课件、电子教案、教学录像、教学设计、教学案例、实验实践和、例题习题、文献资料、名词术语、常见问题、试卷、媒体素材等主要功能模块，每个功能模块内容丰富。精品课程资源正是依托网络平台优势，彻底解决了各高校优质高等教育资源分配不均的问题，促进校内与校外教育资源的整合与交流，为各高校数字化校园建设提供了极大的帮助。在国家和各地的网络精品课程资源网上，教师可随时利用教育资源进行教学，学生可根椐自己的需要利用这些教育资源进行学习。 　　 　　从构建和使用来看，网络精品课程资源具有以下几个显著特点。 　　1.1资源共享的实现 　　所有学习者都可以通过互联网这个平台，共享国家和各地网络精品课程资源。一方面，从网络精品课程资源网上，找到自己所需要的知识及其相关信息，拓宽了自己的知识面，开阔了自己的视野；另一方面，对于某个知识，可以进入各个网络精品课程资源网，查询相关信息、资源，通过对其进行综合、比较，寻找适合自己的精品课程资源。 　　1.2资源的丰富性 　　从国家精品课程资源网上就能看到，精品课程资源实现了教材到教法、从学习到指导的一系列优质高效的资源模块，每一个模块的每一节内容，不少于45分钟的视频录像或直播，每一节内容的学法、练习、测试等相关的内容应有尽有。再加上省级、校级的精品课程资源，所有课程的所有内容都可以找到。 　　1.3课程资源的创新性 　　网络精品课程资源网按照以人为本的思想，在教法与学法上进行了创新。比如鼓励教师运用任务引导、启发式、小组讨论式等进行教学；要根椐教学内容和类型，充分利用现代化教学手段，利用好网络这个平台；要及时突破自己的思维方式，更新教学内容和教学方法，为学生提供更加丰富的学习资源等。 　　1.4资源的交互性 　　精品课程资源网络的建设，教师可以通过精品课程网站回答学生提出的问题，收发学生的作业，学生可以通过学习网站，向老师提问。同时精品课程资源网站，还可以让游客提出自己的见解和建议，对相关问题进行评论，为学习者提供有力的帮助。 　　1.5学习的个性化 　　在精品课程资源网上，学习和教学时间不像班级授课那样被限制，学习者完全可以根椐自身情况，根椐各科学习内容和进度，合理地安排自己的学习时间。即使对于精品课程的同一节课，学生也可以选择自己的重点或难点进行自主学习，网络学习是非常个性化的行为。 　　 　　2.教学模式及其结构 　　 　　“教学模式”这个词最初是由美国学者乔伊斯和韦尔等人最先提出[3]，他们认为“教学模式”是构成课程课业、选择教材、教师活动的一种范型或一种设计。在中国，80年代中期开始才从国外引进 “教学模式”这一理论，并进行一系列的研究和实践。“教学模式”是在一定的教育思想和教育理论指导下，在一定的教育环境中的教学各要素之间的稳定的关系，以及相应的活动过程的结构形式。 　　一般来说，完整的教学结构由教学主题、教学目标、教学条件（或手段）、教学程序（或方案）、教学评价等几部分组成，它们相互依存、相互作用。任何教学模式应该包含上述这五个因素，只是因教学模式的不同，而各部分的具体内容随之有所变化。 　　 　　3.网络精品课程资源对教学模式的影响 　　 　　网络教学优势所构建的精品课程教学资源，对当前单一的班级授课制教学模式形成强大的冲击。具体表现在以下几点： 　　3.1改变了教学模式的目标追求 　　传统的教学模式的目标主要是让学生获取知识，而网络精品课程资源的建设，不仅让学生获取知识，而更重要的是让学生在获取知识的同时，走向充分发展。因为知识是取之不尽、用之不竭的，唯有人的全面、和谐、持续和创造性的发展，才能跟上时代前进的步伐。因此，网络精品课程资源下所建构的教学模式，从人的本质出发，把人的“充分发展”作为教学追求的最大目标。 　　比如在学习土建类课程中的《