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素质教育背景下高校体育教育场研究 　　摘要：体育教育场能发挥体育教学的资源整合优势，全面提高体育教育专业人才素质。体育教育场结构可分为“显性场”与“隐性场”以及二者交互作用而构成的“综合场”，其功能主要体现为实现体育教育条件和教育要素的有机结合、各种体育教育资源的整合以及体育教育理论与实践的有机统一等。构建体育教育场，需要加强学校教育与社会教育的交融；加强信息技术与学校教育的结合；加强显性课程与隐性课程的优化与兼顾等。 　　关键词：教育场; 素质教育; 体育教育; 人才培养 　　中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1006-723X(2011)03-0133-03 　　 　　21世纪世界范围内的经济竞争和综合国力竞争，实质上是人才的竞争，是人才素质的竞争。顺应世界教育改革浪潮和我国素质教育的深入发展，我国高等教育改革开始驶入快车道，体育教育是高校教育的组成部分，是素质教育的基础，国内外学者对高校体育的研究很多，研究成果非常丰富，可以说是百花齐放、百家争鸣。在此形势下，体育理论的发展需要有一个总揽其上的，能够统摄、包容现有体育教育理论的框架出现，本课题运用“教育场”理论，研究高校体育教育专业人才培养教育场具有重要的意义。 　　一、素质教育与体育教育场的提出 　　体育教育是高校教育的重要组成部分，也是高校素质教育的基础。体育教育场的提出与素质教育目标相一致，是实施我国素质教育战略的必然要求。素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。［1］素质教育根据其表现形式大致可分为：生理素质、心理素质和社会文化素质。生理素质是基础，同时又为上面的心理素质和社会文化素质服务，而体育与生理素质密切相关，因此，体育及体育教育人才的培养是高校素质教育的基础性组成部分，在素质教育背景下如何培养高校的体育教育专业人才是值得深入研究的重要课题。 　　素质教育强调的是综合性培养，需要借助各种条件和资源进而发挥教育“场”的合力作用。“教育场”作为教育空间场所的提法由来已久。“教育场”最初是以教育场所这一含义被人们理解和运用的。有研究者提出：“通过纵横交织的渠道来扩大教育场”，［2］“教育场”即为教育所影响的空间范围。在教育实践中不仅认识到具体空间场所可以用来开展教育活动，扩大教育影响，而且还意识到人为环境本身也能起教育作用，因此教育者可以通过人为地改造物态环境来增强其教育功能。［3］也有的学者认为教育场是指人们工作、学习、生活所处的具有教育功能的环境。［1］教育场既包括教育的物质环境，也包括具有教育功能的人际关系及相应的心态环境，所以是具体空间与抽象空间的有机统一认识。还有的学者认为教育场是教育要素与资源的组合者。［4］ 　　借鉴以上学者对教育场的界定，本文认为，所谓体育教育场作为教育场的重要子系统，是指在一定的时间和空间内，通过各种教育媒介与教学活动的交互作用，促进体育教育信息能量的转换与整合，进而实现体育素质教育目标的各种因素与条件的综合体。本文主要探讨体育教育场的结构、功能及其发展对策等问题。 　　二、体育教育场的结构分析 　　（一）体育教育场的基本要素 　　体育教育过程是由许多环节、多种因素交互作用的复杂结构体系。随着素质教育的深入发展，人们对教育资源的认识已不仅仅是局限于外显的资源，而隐性教育资源的重要性逐渐得到了研究者的认可，因此根据资源的呈现形式，可将体育教育场的基本要素分为显性元素和隐性元素。显性元素是按照客观事物发展的规律，直接向学生传递有形的体育知识、技术和技能，是以具体的体育活动而存在的有形活动或资源，包括学校的物质资源、人力资源、课程资源以及教学实践等。隐性元素是相对隐藏起来的,对学生的影响具有潜隐性,是无形的，主要通过学校的教育环境来对学生发生影响。体育隐性元素的范围宽广,所有的体育物质文化、体育制度和非制度文化、体育教育中的人际关系等都属于体育隐性元素的范围，是以各种有形的或无形的载体而存在，体育教育场结构就是在这两种元素的综合作用下所构建的。 　　（二）体育教育场的基本结构 　　体育教育场可分为“显性场”与“隐性场”以及二者交互作用而构成的“综合场”，进而构建体育教育专业人才培养教育场，如下图1所示。 　　（1）显性场 　　显性场是体育教育场的实践活动形态，直接影响人的体育知识、技术和技能等理性文化素质的形成，是构建教育场的基础。从理论上讲，体育显性场存在空间也是相当广泛的，但就实际而言，有意义的体育显性场主要存在于体育课堂与体育实践。从结构层次看“显性场”它有横向的空间结构和纵向的时间结构以及立体的时空统一结构，如下图2所示。横向的空间结构的主要表现形态