立德树人,在地理实践能力培养中提升学生核心素养.docVIP

立德树人,在地理实践能力培养中提升学生核心素养 　　地理学科的核心素养是什么，许多专家有各自的观点，现在大多数专家比较认同的是，地理学科核心素养包括区域认知、综合思维、人地观念和地理实践力四个要素。地理实践力是学生在教师指导下，运用地理学科知识、技能、过程与方法，顺利解决地理问题的实践过程，包括课堂上的读图、绘图和分析问题、解决问题的能力，课堂外的野外考察、社会调查等。新修订的课程标准也体现了地理实践力的基本理念：改变地理学习方式。要根据学生对地理问题的兴趣，培养地理能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度；提倡把乡土地理作为综合性学习的载体，学生通过身边的资料，运用掌握的地理知识和技能进行以环境与发展为中心的探究性实践活动。如何培养学生课堂上的地理实践力？对此，笔者以《交通运输：我国铁路干线的分布》为例谈谈自己的见解。 　　【教材设计思路】 　　交通运输与人们的生活密切相关，又对经济发展起着重要作用，而铁路运输是我国最重要的交通运输方式，了解我国铁路干线的分布，才能更好地为生产和生活服务。因此教材从人们的需求出发，侧重人们对线路的选择，强调知识的实际运用。教材通过我国主要铁路的分布图展现了我国主要铁路的分布?羁觯?配以简捷的铁路干线分布示意图，为学生提供了熟悉铁路干线名称和分布，进而恰当地选择线路的思考依托。设计了“运用地图说出我国铁路干线的分布格局”为主题的活动，通过铁路干线分布示意图，训练学生对铁路干线分布的概括能力，增强学生的空间观，并用不同颜色表现干线的延伸方向，加深对干线分布的理解，为合理选择线路做铺垫。因此，教学的重点是训练学生综合问题，并根据实际需要作出恰当选择。 　　一、呈现教学目标，使地理实践力的培养目标更具体 　　【教学目标】 　　1.读图分析我国铁路干线的分布格局及影响因素。 　　2.运用地图，说出我国主要南北铁路干线和东西铁路干线的名称、起讫点及途经主要交通枢纽。 　　3.依据铁路干线分布设计合理、经济的运输线路。 　　用表格叙述表示如下： 　　【设计意图】读图分析，是为了提高学生的读图能力及概括地图信息的能力；运用地图，说出……是为了培养学生分析地图的能力；设计线路涉及培养学生解决问题的能力。 　　二、通过合作互动，使地理实践力培养途径更具操作性 　　1.导入新课 　　我们聊一下开心的事，再过40天寒假就开始了，而且长达一个月，俗话说：读万卷书，不如行万里路。在这个美好的假期里，同学们可以尽情领略祖国的大好河山。你可以去南方避寒，也可以去北方赏雪，还可以去西北欣赏大漠风光。那么，如何选择经济合理的铁路线路，希望通过我国铁路干线的分布的学习，对你有所帮助。 　　【设计意图】提出基于情境的问题，从学生生活实际出发，更能激起学生的学习兴趣，也更乐于运用学到的知识解决生活中的实际问题，也符合新课改的理念。 　　2.互动交流 学习新知 　　我们先来看一下这么多铁路是怎么命名的？有什么规律可循？我们以京沪线、兰新线、湘黔线为例来分析。大家把课本翻至88页，图4.5，找到京沪线、湘黔线、兰新线，并把它们描出来。请一个同学在白板上画出来。 　　京沪线名称分析：“京”是北京的简称，“沪”是上海的简称。 　　命名方式：用起点城市的简称+终点所在城市的简称。 　　兰新线名称分析：“兰”是兰州的简称，“新”是新疆维吾尔自治区的简称。 　　命名方式：用起点所在城市的简称+终点所在省区的简称。 　　湘黔线名称分析：“湘”是湖南省的简称，“黔”是贵州省的简称。 　　命名方式：用起点所在省区的简称+终点所在省区的简称。 　　东西干线命名时，一般都是自东向西的顺序。 　　总结一般规律：用起点城市/省区的简称+终点所在城市/省区的简称。 　　大家找出南北干线，并用蓝笔描出来，注意：按照自东向西的顺序。 　　互帮互助：小组之间一半同学翻至87页，一半同学翻至88页，把刚才描的铁路干线名称、起止点城市名称、沿途经过主要城市找出来。 　　展示成果：最东面南北干线，从首都北京开始向南至哪儿？该铁路名字？悠悠同学沿途经过哪些城市？从首都北京向北至哪儿？该铁路名字？悠悠同学沿途经过哪些城市？ 　　京沪线：连接北京和上海（沪），经过天津、济南、徐州、南京。 　　京哈线：连接北京和哈尔滨，经过天津、秦皇岛、沈阳、长春。 　　京九线：连接北京和香港九龙，经过南昌、深圳。 　　京广线：连接北京和广州，经过石家庄、郑州、武汉、长沙和株洲。 　　【设计意图】基于问题解决的项目现场学习活动，组织学生相互合作，人人参与，提高了课堂效率。既熟悉了我国南北向主要铁路干线的名称位置，又概括出了铁路干线的命名方法。培养学生综合运用所学知识及根据课文内容获取和解读有效信息的能力