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纸浆艺术在美术第二课堂中运用分析 　　【摘 要】新课程标准指出：为全面贯彻素质教育的理念，义务教育阶段的美术课程学习方式要更加注重和学生生活经验的紧密联系，以提高学生审美意识和创新能力。如何在美术第二课堂中顺利开展多种形态的教学活动成为当下关注的热点问题。然而生活中丰富的废弃材料――“纸”为其活动的顺利开展提供了有力借鉴和支撑。进而纸在转化为另一种形态――“纸浆”时，五彩多样的纸浆艺术创造又将使美术第二课堂充满趣味性。 　　【关键词】纸浆艺术；美术第二课堂；运用；分析 　　中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）07-0197-02 　　一、第二课堂中传统的纸艺术 　　第二课堂，又称“美术活动课堂”。是在素质教育背景下，为贯彻美术课程标准的精神，结合学生兴趣和实际情况开展的兴趣活动课堂。是实现素质教育以及全面提升学生审美意识和能力的有效课堂。然而纸本身作为易粉碎、种类多、便于塑造等诸多特性的材料，为美术第二课堂的艺术创造提供了丰富的资源。如：1.剪纸与折纸艺术。2.有色彩纸裁剪拼接成的美丽图画。3.多样的废旧纸张有序重组粘贴呈现出的艺术展示品（物体模型、艺术服饰）等。可见，纸在美术活动课堂中已呈现出丰富多样的艺术作品，但多数创作都是建立在纸材料表面形态上传统塑造，然而将纸掺水粉碎成沫后，纸张又将展现出另外一种形态-----“纸浆”。从而为更加奇特的艺术表现提供更多可能性。 　　二、纸浆艺术与第二课堂 　　（一）纸浆艺术在第二课堂的创新性运用构想。美术第二课堂在新课程标准背景下，为全面推进素质教育，注重美术课程与学生生活经验的紧密关联，加强学生学习活动的综合性和探索性。纸浆艺术是纸材料形态的转换和延伸，在以兴趣为主导形成的美术活动课程中突破传统认识。首先更符合义务教育阶段学生的学习意向和兴趣，有利于学生创造性思维和探索性意识的形成。其次，由于纸浆艺术存在于生活中，制作工艺流程简单、成本相对较低、材料收集更加便捷，这为纸浆艺术在活动课堂中的有效开展提供可能性和有力保证。另外，由于纸浆艺术作品在义务教育阶段的学生学习制作过程中，需要明确分工，加强合作交流和积极配合。这无形中增强了活动课堂中学生的学习主动性和团队协作能力。 　　（二）纸浆艺术在美术活动课堂的表现形态。纸浆艺术作为综合材料艺术的典型代表之一，在当代综合造型艺术中可表现为三种类型：平面造型、立体造型和空间塑造等。 　　1.平面造型（纸浆画） 　　纸浆画又称“彩泥彩”，是以纸浆作为主要材料进行创作的工艺美术作品。它是表现在物体表面的绘制平面造型艺术。实践中将纸碎成纸浆后，在金属、三合板、瓷具等多种不吸水的硬性平面材料上进行拼贴、染色、堆积等，同时在纸浆中可加入麦草、花草植物等多种纤维，做出肌理效果，风干后便做成品。然而在义务教育阶段，若美术活动课堂中引入了这种纸浆画艺术形式，在根据不同年龄阶段学生的学习活动中，纸浆画呈现类型由简单到复杂，体现立体层次性。同时，纸浆画的制作方法简单易学、可调制的色彩丰富多样，并且表现的物象没有明显界定，主题范围更加广阔，所以适合学生选择自我喜欢的各类形象，如：卡通人物、动物和风景等。从而使学生在制作中寻找乐趣，在手脑眼并用创作的作品中，有效的增强自我成就感和自信心。 　　2.立体造型（装饰工艺品） 　　立体造型，顾名思义是将纸浆建立在一定的形体结构上进行塑造，或者直接用纸浆层层堆积、反复垒积等方法进行立体空间创造。在活动课堂中，学生寻找废旧容器和物品相对容易，另外从回收过来的废弃材料进行联想、再创造，为学生提供艺术创造的广阔空间，同时培养学生的好奇心和发散性思维。在立体多规则的废弃物结构中，学生可以触摸并观察形体轮廓，将纸浆进行填充覆盖，经过多次推敲和修改，直至做出自我理想的艺术工艺品，同样这种低成本高价值的装饰品可以作为学生间友好关系的礼物互换，意义会更加珍贵。从而使学生在生活中形成节约资源、废物再利用的价值取向。 　　3.空间塑造造型（纸浆装置艺术）等 　　说到装置艺术，杜尚的“小便池”便是典型代表，这种艺术形式从最初的反传统美学的意象外象征物，转化为一种如今人人可体验的新的艺术语言，然而纸浆作为特定材料，将环境中的光影结合到空间造型中去，从而打破传统的原始空间和材料观念，正是因为空间装置艺术表达的抽象性，使其美术课堂中的学生在学习中产生联想和疑惑，同时直观的纸浆装置造型艺术可以为学生的疑惑做出科学合理的解释。所以这将打破学生对艺术表达只停留在二维空间的认知偏差，并将平凡的纸浆材料发挥无限可能性。促使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。 　　三、纸浆艺术在第二课堂中运用的意义 　　（一）使纸材料在活动课堂中灵活运用，多元呈现。美术新课程标准指出：在美术的四个