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聋校校本课程开发理论与实践探索 　　【摘要】聋校校本课程开发，是根据《聋校义务教育课程设置方案》“考虑到聋校教育体制的特殊性，实行国家、学校两级课程管理”的实际，在保证执行国家课程计划的前提下，从聋生的实际需求和生存需要出发，充分利用地域、学校课程资源，开发综合实践活动课程。探讨并提出了综合实践活动课程开发的原则、方法和内容，总结提炼出综合实践活动课程实施的过程和步骤，并将其纳入学校课程管理体系，对于完善聋校课程体系具有极其重要的作用。 　　【关 键 词】聋校；校本课程；开发；理论；实践 　　 　　湖北省武汉市新洲区特殊教育学校是湖北省武汉市办学规模较大的一所特殊教育学校，其主要招生对象是聋生。聋生由于身体的缺陷，逻辑思维能力差，常常以表象思维为主，适宜于采用直观化、生活化的教学方式。由于国家课程中的部分内容越来越滞后于学生的现实生活，很难满足学生身心发展和生存的需要。因此，我们开展了《聋校校课程开发的理论与实践研究》课题的研究，试图通过研究，探索聋校《综合实践活动》校本课程开发的原则、方法、内容和策略，编写聋校校本课程《综合实践活动》教材，并且进行实践教学，为满足学生个性发展，学会生存奠定基础。 　　 　　一、聋校校本课程开发思路及实施策略 　　 　　本课题自2006年由湖北省湖北省武汉市教育科学规划领导小组立项以来，经过四年的研究，取得了突破性的进展，系统地研究了国内外有关课程开发的理论，借鉴吸收了同类学校校本课程开发的实践经验，并力求有所创新。 　　（一）提出了聋校校本课程开发应遵循的原则 　　针对目前聋校校本课程开发的现状，我们认为聋校校本课程的开发应遵循以下原则： 　　1. 目标的导向性原则。聋校校本课程的开发，必须以国家制定的课程目标为课程开发活动的准则与导向，要符合国家的教育方针和人才培养要求。 　　2. 内容的协调性原则。聋校校本课程的开发，必须在国家课程计划框架内，立足于完善国家课程的完整性，谋求与国家课程的协调一致和均衡发展。此外，我们认为，校本课程的实施应打破原有的“学校、教室、课本”三位一体的封闭模式，加入社区、家庭等外在因素，因此校本课程的开发还应处理好学校与家庭、社区三者的整体协调关系。 　　3. 知识的综合性原则。在聋校校本课程开发的过程中应充分利用多种方法、多种途径、多种形式，整合各学科知识与各种教育资源，使学生获取完整的知识经验，提升综合能力。 　　4. 活动的实践性原则。聋校校本课程应重在让学生在实践活动中亲自操作、亲自体验，找到解决问题的方法。 　　5. 形式的适宜性原则。聋校校本课程的开发应因地、因时、因校，根据学生的特点与需求循序渐进，量力而行，在选择内容和形式时，应充分尊重学生的个性和兴趣差异，做到统一要求与因材施教相结合。 　　（二）聋校校本课程开发的主要内容 　　聋校校本课程开发的主要内容涉及诸多方面，每一所聋校可根据本校特色与学生的需求选择适宜的课程内容，我们认为聋校校本课程的开发的基本类别有如下几个方面： 　　1. 特色类课程。体现学校办学思想、办学特色与社区特色的课程。 　　2. 社会人文类课程。与学校紧密相关的并具有开发价值的事件、人物、团体等的课程。 　　3. 兴趣类课程。根据聋生的兴趣特点开设的各种兴趣活动等课程。 　　4. 科技类课程。各种小发明、小制作、科技活动等课程。 　　5. 艺术类课程。美术、音乐、体育等学科的拓展课程。 　　6. 自然类课程。结合本地特色的自然资源课程。 　　7. 文明礼仪类课程。聋生的养成教育、行为习惯教育、文明礼仪教育等课程。 　　8. 安全类课程。聋生的交通、人身、生活安全知识教育等课程。 　　9. 心理健康类课程。聋生的心理健康教育课程。 　　10. 实践类活动课程。贴近聋生现实的生活实践、社会实践、科学实践、职业技术教育等活动课程。 　　（三）聋校校本课程开发的主要方法及步骤 　　聋校要进行校本课程的开发，我们认为应该主要应从以下几个方面着手： 　　1. 建立组织机构。我们首先成立校本课程开发的领导小组，由校长、分管副校长及中层领导组成，负责对校本课程的开发作出科学决策，进行全面的组织部署，协调各种关系。其次，成立校本课程开发的指导小组，由教科研部门负责人和本校资深教师组成，选择性聘请课程专家参与，主要负责校本课程开发的总体方案、组织教师进行培训学习、研讨、指导教师正确进行校本课程的设计。第三，成立校本课程开发的实验小组，由本校经验丰富的一线教师组成，主要任务是制定本项目开发方案，编写《课程纲要》和《教学指导用书》，为学生提供活页资料，进行课程实验。 　　2. 分析学校现状。一是深入调查各年级聋生的身心特点和需求，二是调查分析本校的资源优势，明确校本课程开发的必要性和