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艺术教育在研究生创新能力培养中作用 　　摘要：在当前国家“大众创业，万众创新”的新常态之下，培养创新型人才是国家赋予高等教育的重要使命之一。因此，高校的研究生教育旨在培养高水平、高层次、高质量的创新型人才，而深化素质教育是提高人才培养质量的要求，也是创新人才培养的必由之路。艺术教育作为素质教育的重要组成部分，对培养研究生的创新能力有着举足轻重的作用。本文结合电子科技大学的艺术教育在研究生创新能力培养中的实践，深入探析艺术教育与研究生创新能力培养的内在联系与相关性，形成艺术与科学的良性互动，不断提高高校的研究生培养质量。 　　关键词：艺术教育；研究生；创新能力；四位一体 　　中图分类号：G69文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）12-0237-03 　　艺术是人类认识和走向文明的基本途径，艺术的本质就在于创造。爱因斯坦曾说过：“这个世界可以由音乐的音符组成，也可以由数学的公式组成。”钱学森也曾说过：“处理好科学与艺术的关系，就能够创新。”[1]美国学者伯恩斯坦在完成对150位科学家个人传记的研究之后，得出了“几乎所有的科学家和发明家同时也都是艺术家、诗人、音乐家和作家”的结论。从古今中外杰出人才的素质和成就来看，他们大都是科学与艺术兼修，并具有很高的艺术修养或造诣。据统计，世界上各大领域的1000位突出贡献的人物中，70―80%都受过良好的音乐教育。爱因斯坦、钱学森、达芬奇等科学家与艺术家均是科学、文学、思想与艺术的“全能型选手”，是素质教育的集大成者。 　　1.创新能力的培养 　　在科学技术飞速发展的今天，创新能力已成为人才竞争的决定性因素，它是集各种智力因素和非智力因素的统一体，概括而言，智力因素包括专业领域相关的知识和能力、智力能力、思维认知风格等，非智力因素包括创新意识、独立性、冒险性、个人精力、好奇心、洞察力等一系列人格特征，全神贯注、精力充沛的工作作风，能够承受失败等良好的心理素质，以及社会环境因素等。[2] 　　传统认为，创新能力是先天性的个体差异，主要是由基因决定，其培养只能在婴幼儿阶段进行，是一种先天性的特质。但随着研究工作的不断深入，越来越多的学者认为创新能力是可开发、可培养的，是“先天”和“后天”共同作用的结果。加德纳（Gardner）将创新能力区分为小“c”创新能力――一般人在日常生活中都有可能表现出来的创新能力；和大“C”创新能力――非常偶然才发生的能造成突破性、历史性作用的创新能力。目前，创新能力被普遍认为是在“先天”基础上，“后天”诸多因素共同作用的结果。[3] 　　2.研究生的创新能力培养 　　研究生是为国家繁荣富强培养的高水平、高层次人才，是为国家建设，实现社会主义伟大复兴事业输送人才的主流群体。但是，由于培养体制和机制自身存在的缺陷，以及环境因素的影响，我国现阶段研究生的创新能力普遍偏低。袁本涛、延建林有关我国研究生教育质量的调查表明：有近半数的调查者认为硕士生的创造力为“一般”和“差”，认为博士生的创造力“一般”和“差”的有近三成。[4]王孙禺等人的调查发现：仅有“9%”的导师和管理者认为硕士生创新能力为“优”。[5] 　　因此，素质教育和创新人才培养已逐渐成为高校研究生教育关注的热点，但同时也是高校教育的短板。研究生教育作为教育的高层次阶段，学生群体有自己的特点。研究生艺术教育在研究生阶段更是被视为附属品，是可有可无的活动。艺术教育课程设置零散性、随意性突出，规划性和系统性不强；艺术活动强调娱乐性，忽略育人性和艺术性；第一课堂和第二课堂互动不够衔接不够，没有一个相对完成的教育体系，导致艺术教育在研究生的创新能力培养中一直没有发挥其应有的功能和作用。 　　尤其是在理工科高校中普遍存在着“重专业、轻素质，重科学、轻人文”的割裂现象，由于学科设置相对单一，缺乏综合大学的教学资源和人文底蕴，在学生创造力培养问题上人文素质教育显得尤为重要。我们不仅要保证研究生日常课程及科研任务的正常进行，同时，也要不断挖掘其潜能，充分发挥其创新能力，这对培养创新型复合人才具有十分重要的现实意义。 　　3.艺术教育对研究生创新能力培养的作用 　　艺术，本身是开放的、交融汇合的，它追求的是超越自我，摆脱束缚，这对研究生打破自我、摆脱传统观念，起着重要的推动作用。 　　（1）个性化模式培养，促进创造性品格形成 　　艺术教育的培养模式是个性化培养，而创新性人才所具备的基本条件，则是独立自主、强烈地求知欲，以及不断进取的精神。正是基于艺术教育的独特培养模式，才得以对创新性人才的培养起到推波助澜的作用。艺术本身是“求异”的过程，追求的是大胆地创新，不断地突破与超越，这一点正是培养研究生创新能力所要求的最基本的切入点。 　　（2）超越传统教育理念，推动创新性思维 　　传统教育