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背诵策略在英语教学中有效运用 　　[摘要] 本文分析了背诵在初中英语教学中的现状，并结合教学实践提出有效运用背诵的方法及应注意的几个问题。 　　[关键词] 背诵策略 英语教学 有效运用 　　 　　英语新课程标准指出，在英语教学过程中，教师必须加大语言材料和语言实践的量，特别要注意扩大语言材料的输入量。背诵作为语言输入的重要手段，有助于学生语言材料的积累，有利于培养英语语感，促使语言输出规范化。新课程背景下，初中英语教材的词汇量扩大，课文篇幅加长，背诵策略被广泛运用。然而，一些教师盲目运用背诵，不但没有取得实效，而且增加了学生的学习负担，进而影响了教学效果。 　　 　　一、英语背诵的无效现状分析 　　 　　1.教师逼学生背。以初中英语教材Go for it(新目标)为例，教材对英语词汇量的积累特别注重，但是阅读材料比较少，所以初二下册开始每个单元安排了一批阅读课文，语篇较长。如新目标英语八年级（下）Unit1《Do you think you will have your own robot？》一文，就出现了25个新词汇，而且有17个是四会单词。如果学生不进行背诵，无法理解语篇，从而就无法巩固这些词汇，所以教师就逼着学生死记硬背。由于忽视对学生背诵方法的指导，背诵效果低下，学生感觉不到成功的愉悦，以致学习积极性不高。 　　2.缺乏整体设计。教师只知道布置学生背课文，对课文没有进行有效的选择，不管文章长短、体裁、话题，一律背，学生没有选择权，造成积极性不高。背诵之前没有进行必要的预设，如课文主题、段落大意、意群、重读弱读等，背诵时缺乏技术指导，背诵后也没有进行必要的跟踪落实和心理干预。“教师苦教，学生苦背”的现状普遍存在。这也是与减轻学生负担的精神相违背的。 　　 　　二、有效提高背诵效果的策略 　　 　　和其他教学环节一样，背诵也有一套内在的规律和程序。根据多年的教学实践，笔者总结出背诵策略的一整套方法策略，对提高学生的学习效果有很大的帮助。大体上分三步。 　　1.背诵之前的学法指导。 　　（1）立足课文，精选材料。课文内容都是经过编者精心挑选的，语言地道，词汇分布合理，复现率高，而且都有高标准的录音可以模仿。更重要的是，学生背过之后对提高考试成绩有直接的帮助。 　　（2）阅读理解，心中有数。理解是记忆的前提，在理解的基础上背诵记忆，要比机械记忆更准确、牢固。学生在背诵文章时，教师可以通过提出一系列问题，帮助学生把握文章的主旨大意，理解整篇内容。例如，记叙文要弄清楚记述的事件、人物、时间、地点；说明文要明白主要说明的对象以及从哪几个方面展开说明；议论文则要弄清主要的论点、论据和论证。总之，背诵时要以文章内容为线索进行记忆，弄懂上下文之间内容和逻辑上的关系，而后才是语言上的起承转合。这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免死记硬背的现象。 　　（3）把好语音语调关, 为背诵扫清语言本身的障碍。理清句子结构, 正确划分意群, 使英语背诵有一点英美人所特有的字正腔圆的英文韵味。Go for it教材的录音由美籍专业人士录制而成，很适合学生跟读模仿。但要注意两点：①一定要大声模仿，清晰朗读，注意语速；②要先易后难，先少后多，循序渐进，特别是在开始阶段，模仿内容不宜过多、过难，否则容易造成畏难情绪，影响后面的背诵效果。 　　2.课文背诵的方法 　　（1）大声朗读英语。英语教学学者钟道隆教授指出默读和有声朗读涉及到大脑各种器官的参与度是不一样。心理学研究也表明大声朗读所产生的记忆效果要比默读高得多。大声朗读能充分调动视觉、听觉甚至味觉的协调作用，能增强记忆，大大提高背诵效率；大声朗读能提高背诵的专心程度。记忆只有专心才有效果，专心就要做到眼、口、心、脑一致：眼要看清，口要读准，用心想这句话的意思，用脑去记忆。大声朗读不仅在记忆的保持巩固上占有优势, 而且还有助于学生语感的养成。 　　（2）文章脉络提示背诵法。在学生阅读理解的基础上熟读课文，然后根据文章内容层次列出几个关键词和关联词语，挖空重要单词和短语，逐步扩展开来，这样学生既可以掌握文章的段落层次大意，也可以掌握重要的单词和短语，增强学习兴趣，提高学习效果,对提高写作能力也有重要意义。如在Go for it(新目标)八年级下册Unit1 Section B 3A关于life in ten years的文章，我们可以列出以下的关键词语：In ten years，I’ll be…,as a…,I’ll meet…and live in…‖I’ll have many…, I might even keep….‖I’ll probably….‖During the week, I’ll…on the weekend, I’ll…‖I’ll go