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翻转课堂在应用型本科高校大学英语教学中应用与反思 　　摘 要 本研究围绕翻转课堂的起源及定义分析，从当前大学英语教学现状入手，首先阐述了翻转课堂指导大学英语教学的可行性及其优势，然后提出了相关的对策及建议。最后给出了课堂实践案例以期为地方本科高校实施大学英语翻转课堂实践提供借鉴。研究表明，基于翻转课堂的大学英语教学只有发挥教师与学生双主体的作用，才能实现教与学的互相促进，取得师生的共同发展。 　　关键词 大学英语教学 翻转课堂 可行性 建议 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.067 　　Abstract The paper explores the origin and definition of flipped classroom. It first elaborates the feasibility and advantages of employing flipped classroom to college English teaching from the perspective of the status quo of English learning in China， then constructive proposals and suggestions are put forward. Finally， a case study is demonstrated and provided for the future classroom practice of flipped classroom. The result shows that mutual promotion and mutual development between the teacher and students could be achieved on the condition that the double role of the teacher and students should be played in the flipped classroom approach to college English teaching. 　　Keywords college English teaching； flipped classroom； feasibility； proposals 　　在我国教育信息化改革的浪潮下，翻转课堂正以其独特的优势引起我国教育界的重视和青睐。翻转课堂起源于美国教育界，以建构主义理论为指导，以现代化信息技术为依托，是一种创新型教学模式。2012年3月，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，为推动我国教育信息化改革提供了明确的实施导向和政策支持。尽管我国大学英语教学改革已实施多年，但部分高校却仍是以教为传统的教学模式为主。引进翻转课堂，并将其应用在我国大学英语教学实践当中，可以有效突破当前大学英语教学发展困境，从听、说、读、写、译全方位切实提高大学生英语综合运用能力。 　　1 翻转课堂的兴起与发展 　　翻转课堂的缘起离不开科罗拉多州的两名高中化学老师Jonathan Bergmann和Aaron Sams。当时在2007年两位老师为了帮助错过上课时间的学生，将自己的讲座、授课过程录制下来，做成视频，然后上传到社交网站YouTube上，供学生下载学习。从那以后，翻转课堂也发生了一些变化，其重要特征就是视频讲座。有时视频讲座里有嵌入的问题，要求学生在进入教室之前阅读背景材料、参与在线测试。也有些翻转课堂录制音频，而不是视频材料。“翻转课堂”的兴起推动了教学重心从教师转移到学生，重新构建了教与学的过程，是一种可供选择的教学模式。在信息技术的支持下，翻转课堂使技术与课程逐渐走向了深度融合，推动者教与学的形式发生根本性的变革。 　　翻转课堂教学模式具有学习无处不在，在移动中学习的特点。在任何时间、任何地点、任何对象都可以进行教与学，使学生在移动中进行。如果学生在任何时候需要学习，都能以最快的速度、最方便的途径来获得信息。在信息技术的影响下，传统班级暴露出了弊端。教师在课堂上以统一的步调授课，学生记笔记、听课，造成了优秀学生接受的不够，后进生却跟不上的情况。学生课外练习时，如果遇到不懂的地方，得不到及时的解答。传统的授课方式忽略了学生个体能力的差异，这样就降低了学习效率，阻碍了优秀学习者的进步。翻转课堂是在以教师为中心的传统教学模式上发展起来的，一方面可以弥补传统教学的不足，另一方面也可以促进教学模式的创新。翻转课堂的教学突显并融合了教育发展的国际化、信息化和个性化。 　　传统的授课是45分钟从教师