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翻转课堂在建筑力学教学中应用 　　【摘 要】本文论述翻转课堂教学模式的优势，分析翻转课堂在建筑力学教学中应用的意义和可行性，从课前知识获取、课堂知识内化、课后知识巩固、教学考核评价等方面探索翻转课堂在建筑力学中应用，以有效提高教学质量，达到预期的教学目标。 　　【关键词】翻转课堂 建筑力学 教学模式 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）03C-0091-02 　　建筑力学课程是土建类专业的必修基础课程。学生通过对该课程的学习，可以掌握基础的力学知识和相关思维能力，为后续课程的学习以及实际应用打下基?A。但是，建筑力学课程具有很强的实践性，很多知识点都比较抽象，学生无法通过教师的讲解较好地理解，而且大部分内容需要学生主动分析，经过反复练习、求解、体会才能很好地掌握。建筑力学课程传统的教学模式存在很大的局限性，无法满足专业课程的教学要求。随着“互联网+”的不断发展，信息技术不断在教育领域得到应用，这给建筑力学教学模式的教学改革带来了契机。本文对翻转课堂在建筑力学教学中的应用进行探讨，以期提高建筑力学的教学质量，为社会培养更多的建筑人才。 　　一、翻转课堂教学模式的优势 　　翻转课堂是指学生在课外时间通过视频等其他媒介形式来进行自主学习，而在课上进行实验和讨论等活动的教学模式，它主要具有以下几方面的优势。 　　（一）可以利用课外时间进行自主学习。学生可以根据自己的学习情况进行自主选择，重复播放不会的知识，并且可以随时暂停，使学习更加方便。并且，学生通过在课堂上的讨论、联系以及与教师的交流，可以及时得到教师的反馈，这种教学模式有利于提高学生的学习主动性，促进学生对知识的理解消化和吸收。 　　（二）增加教师与学生之间的互动。教师做好教学视频后，可以进行多次重复利用，只要根据实际情况对视频的内容稍微修改即可，减少了教师的工作量，同时增加了教师与学生的交流时间。另外，在教学视频中，引入相关专家、教学名师的讲解视频，可以使学生能够更好地进行学习。 　　（三）使得教学的覆盖范围增大。翻转课堂突破了传统课堂中时间和总学时的限制，通过视频的形式让学生可以随时在网络上进行学习，并根据自己的情况进行学习，自由控制学习知识的深度和广度，使得学生能够更好地学习，获得更多的知识。 　　（四）增强学生的积极性和团队意识。在课堂中进行一些实验和课内讨论等活动，可以使学习内容不再单调，调动了学生的积极性，便于学生能够更好地理解知识，同时学生通过合作进行实验，不仅提高了动手能力，还增强了团队合作意识。 　　二、翻转课堂在建筑力学教学中应用的意义和可行性 　　当前高职学生大多擅长实际操作，而在理论学习上有所欠缺，然而建筑力学是一门理论课，不但内容多，而且各知识点之间都有着紧密的联系，学生在学习过程中往往总是学后面忘前面。而且随着学习的深入，学生所学的知识点不断增多，学习兴趣下降，积极性不断降低。但是，翻转课堂的出现，弥补了传统教学的不足，教师将教学内容放到视频上，学生可以随时根据自己的情况进行学习，并且及时对前面的知识进行复习，这大大调动了学生的积极性，并且给学生的学习带来了很大的便利。 　　另外，传统课堂是将学生引导到课堂学习任务中，而相关的实践已经证明，学生对于这种课堂结构并不是很满意，但是他们更愿意接受合作性学习，并且对新颖的学习方法具有较大的兴趣。而翻转课堂便是让学生以团队的形式进行讨论，便于学生很快进入学习的情景中，对于调动学生的积极性具有很大的促进作用。并且，随着网络的不断发展以及社会经济的不断进步，如今电脑、网络已经遍布每家每户，为学生进行在线视频学习提供了良好的物质基础。 　　三、翻转课堂在建筑力学中应用的教学步骤 　　（一）课前知识获取。以力矩分配法教学为例，首先，需要教师确定好力矩分配教学目标和教学内容，并在力矩分配相应网站上发布学习资源和学习任务。教师在进行力矩分配教学设计时要先确立一个明确的教学目标，这是保证教学沿正确方向发展的基础。然后由教师进行视频或课件的制作，并将其发布给学生。其次，由学生在课前根据教师发布的视频和相关学习素材，进行自主学习，并完成相应的专项训练测试，如力矩分配系数并传递系数，记录自己不懂的知识点，还可以在网络上与教师和学生对相关问题进行讨论。然后设置相关计算习题，使学生将力矩分配法应用于单节点例题中。最后，由教师对学生课前的学习效果进行评价。教师可以通过学习检测平台，对学生的学习活动进行实时监控，并进行动态的测试来检测学生的学习效果，评价学生对知识的掌握程度，并从中发现学生的知识盲点，从而对学生进行针对性教学，对学生的疑问进行重点讲解。制作视频时应充分利用建筑学相关知识，合理分配时间，使学生的注意力得到集中。 　　（二）课堂知识内化。教