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翻转课堂在计算机类课程教学中应用 　　摘要：在描述翻转课堂本质的基础上，分析翻转课堂教学方式在计算机类课程中应用的有效性，积极探讨学生课前自主学习与课中师生互动教学方式的有效融合，并给出具体实施方式。确保能在固定的学时下，提高教学效率，切实培养学生自学能力、思维能力和动手能力。 　　关键词关键词：翻转课堂；自主学习；教学方式 　　DOIDOI：10.11907/rjdk.171625 　　中图分类号：G434 　　文献标识码：A文章编号文章编号2017）011023503 　　0引言 　　目前，教学方式可分成3种：纯面授教学、混合式教学、网络式教学。纯面授教学采用PPT演示加讲授，是一直沿用的教学方式；混合式教学由微课加翻转课堂组成，是当前各高校研究的热点；网络式教学指慕课和私播课，所涉及的?Y源、因素和环节居多，是未来教育发展方向。随着高校教学趋于多元化，教学活动及环节都发生了较大变化，课堂教学的学时有所缩减，纯面授教学方式会让教师在授课时倍感压力，学生的学习效果也会打折扣。翻转课堂教学方式能够在一定程度上缓解这种局面。本文以高等院校计算机类软（硬）件课程为例，探讨翻转课堂教学应用。 　　翻转课堂（The Flipped Classroom），又称为“反转课堂”，是指让学生课下自主学习，带着学习的体会和问题回到课堂，实现小组协作探究、师生深入交流，以及教师个性化指导的一种新型教学过程[1]。翻转课堂教学可以看成是混合式教学范畴里对微课教学的提升。 　　1翻转课堂优点 　　（1）促进学习方式转变。目前，大学生的学习仍旧是课上被动听讲，课下复习巩固的方式。一旦到了工作岗位，许多新知识、新技术都需要自己通过查找大量文献资料，研究借鉴别人的成果，整理总结，然后消化应用而得，这是一个自学的过程。教学过程中，可实现学生从“被动接受”到“主动探索”学习方式的转变，教与学分工明确、角色关系平等，相互协调共同完成教学活动[2]。 　　（2）培养学生自主学习能力。通过翻转课堂实践，学生利用现成的网络资源，课前按照教师的要求学习相关微课、慕课或教师自制的教学视频材料，提前获取知识，不仅知识面得到拓展，自主学习能力也得到提升。 　　（3）提升教学效果。翻转课堂教学的目的是达到更优的教学效果，它能够让学生“有备而来”，在课堂上与教师高频互动。对于优异生而言，可强化他们对知识理解的深度及广度，培养其自学能力并提高学习绩效；对于潜能生而言，给他们一个缓冲的学习过程，能够很大程度上减轻他们直接面对课堂学习时的焦灼感[3]，让其从内心主动接受知识的学习，逐渐完成知识的意义建构。 　　2翻转课堂在计算机类课程中实施的有效性 　　2.1翻转课堂微视频丰富和拓展了教学内容 　　翻转课堂教学以教材内容为理论依据，结合社会实例，解决实际问题，更能激发和提升学生学习兴趣。以计算机课程《C程序设计》中的“循环结构”为例，教师将教材中循环结构的重、难点内容做成翻转课堂的微视频文件，每段微视频约10分钟，课前共享给学生帮助其自主学习。课堂上，教师根据学生的学习情况，列举一些生活问题，让学生利用循环思想对问题加以分析和解决，对循环作更深入的学习和掌握。比如“三天打鱼，两天晒网”、“百钱买百鸡”等都是既让学生感兴趣，又需用循环结构解决问题的生活实例。硬件课程中比较难理解的知识点也可以采用相同的做法。可以说，翻转课堂的微视频丰富和拓展了教学内容。 　　2.2翻转课堂节约了教师讲授时间，提高了学习效率 　　计算机软件课程教学，授课时间紧、任务重，教学环节分步进行。教师在讲完基本理论后，往往列举不了几个例子，或学生并没掌握知识点精髓就下课了，这不利于提高教学质量。但如果教师不讲或少讲基本理论知识，学生在分析问题和编程时缺少理论依据，实践时解题思路会有所受限，解题答案也不够完整。将翻转课堂教学方式应用到课程教学中，特别是学生课前观看教师提供的微视频，有利于缓解该问题。学生反复观看微视频内容，模仿着编程，提出自己的见解，做好学习记录，带着问题到课堂上，参与教师的提问和举例讨论。这既节约了教师的讲授时间，也提高了学生的学习效率。 　　2.3翻转课堂能让学生获得更多免费学习资源 　　翻转课堂是教育信息化时代应运而生的教学方式，它拓宽了教与学的空间，丰富了传统的教学内容和教学模式，教学效率大幅提高[4]。翻转课堂利用信息化媒介和手段对课程教学进行拓展，学生能够接触网上其它方式的教学、免费课并了解一些大型赛事，比如软件设计蓝桥杯大赛、ACM大赛等，提高软件程序设计能力。 　　3翻转课堂教学应用 　　3.1制作教学微视频，加大课前学习力度 　　3.1.1教学微视频制作和所需素材 　　微视频对翻转课堂教学起到了重要作用，教师准备好微视