在表格和边框工具栏中选择平均分布各列.PPTVIP

信息技术总结性评价研讨 南京市梅园中学 曹书成 海南题总体评价 海南题总体结构是经过精心构思，知识和技能点的分布是有一定的考虑，一些题目也能注意情境设置得贴近学生实际经验。 但需要注意的是：知识性（需要学生记忆）内容略显多一些；个别题还是就技术考技术；过程化的题偏少；试卷中有关情境设置题有些零乱。 (试卷二第8题算法结构化问题，情境化) 信息技术总结性评价研讨涉及内容 应注意人性化原则 应注意过程化原则 总结性评价的导向性作用 信息技术总结性评价中应注意人性化原则 将题目的情境设置得贴近学生经验，语言亲切，符合中学生的语言风格习惯。 在以往的试题设计思路中，往往抽象有余而具象不足，会过分注重知识和技术内容而脱离具体实际。 情境设置得贴近学生经验，不应该是就技术考技术，而考察学生在实际环境中解决问题的能力。 信息技术考试出题的具体操作的限制 象信息技术会考有的采用的是题库抽题组卷方式，限制了个性化、情景化的特色题目的出现。 情境设置的难易 如以到张家界旅游为主线设计一系相关问题 1、预先了解张家界—设计网上搜索主题为了解张家界风土人情和主要自然风光内容，选择最佳旅游线路问题等； 2、选择数码相机中，可以设计数码相机的像数与图像大小的问题 3、图像处理问题，使用什么软件处理图像？怎样处理图像？存成什么图像格式？ 4、还可以加视频处理等问题： 5、图像如何传给亲戚朋友：可以设计图像压缩、E_Mail发送和接收等问题。 6、还可以做成网页、电子像册等。 以上一个情境几乎涵盖多媒技术的所有内容。 以一个情境几乎涵盖多媒技术的所有内容。 信息技术总结性评价中应注意过程化原则 我们认为信息技术总结性评价中所谓过程化，是指学生必须基于已有的使用经验，在大脑中虚拟地构设解决问题的步骤与环节才能完成解题。首先，学生必须有相应实际使用经验，而非死记硬背中知识的简单记忆。其次，学生无法用头脑里原有的知识或经验直接解决，必须将解题步骤在头脑中虚拟地操作后，方能得出答案。 信息技术总结性评价中应注意过程化原则 对于过程化，我们的命题思路是这样：给出一个“制作”，请学生构建或判断其完成过程，或者给定一个问题，请学生设计一套指令以及步骤去解决这个问题。 例2：一个有关表格的问题 例2：下面是制作中的课程表，请你分析一下。 1. 在上面的课程表表格中，左上角的表头斜线应该如何创建？简答 。 2. 如上表中，要使表格中的第二列到最后一列的宽度相等，我们通常采用的最优化的方法是什么？ 例题分析： 这是一个在文档中创建表格的应用案例，是一道典型的过程化试题， 第1小题，答案有两种：（1） 利用“工具栏”中的“表格和边框”中的“绘制表格”工具直接绘制；（2） 采用“表格（A）”菜单中的“绘制斜线表头（U）…”命令。两种方法只要答出其一即可。 第2小题，则要求学生在使用具体工具软件的过程中同时能不断总结，使自己解决问题（操作）的过程得到优化——寻找到简单、快捷的方法。答案有三种：选中表格中的第二列到最后一列，（1）知道“表格”菜单中“自动调整（A）”选项下的“平均分布各列（Y）”命令可以实现所要的操作；（2）右击并在打开的快捷菜单中选择“平均分布各列（Y）”。（3） 在“表格和边框”工具栏中选择“平均分布各列”。三种方法只要答出其一即可。 3.客观题与半客观题的异同 客观题和半客观题的答案均具有客观性，评分不受主观因素影响，可以使用机器阅卷；两者的考查目标基本相同，对知识和技能目标的考查能力较强。但是半客观题更加灵活，答案不唯一，常可以设计富有操作性、探究性的问题，引导学生在真实的情境中发现问题，运用有关知识提出探究思路，通过实验、资料搜集，分析、归纳和推理，或提出解决问题的方法、或阐述自己的看法，得到问题的结论。这与新课改的要求“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，要求注重知识形成过程的了解、学习过程的体验与感悟”是完全一致的。 讨论 过程化评价方式 ——机考和卷考的讨论 信息技术总结性评价的导向性问题 信息技术总结性评价（特别是省以上的考试）实质上有着很重要的对信息技术教学的导向性。考什么就教什么学什么是天经地义的，是教师和学生的正常选择，问题是如何考的问题。 信息技术总结性评价的导向性问题 要注意考查学生信息技术应用能力，要有一定的知识和技术等内容的覆盖。特别是一些基本的知识技能。 信息技术总结性评价的导向性作用 所以信息技术总结性评价出题的依据是标准，而不是那一本教材。 如果一个高中学生信息技术考试通过了，连E_Mail都不会发，这是一个莫大的讽刺呢？ 命题要注意的问题 1．实现课程目标 2．提高试卷效度 3．提高试卷信度 4．准确把