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英语课堂试误教学理论概述与实践 　　摘要：对于学生来说，在学习英语的漫长过程中， 不断出现语言错误是一个循环往复的主题，没有错误的发生，就没有真正语言的习得。英语教师在教学中纠正错误的策略对学生是否能学好英语起着关键的作用。试误教学是教师在正确的时间针对不同的对象使用正确的方法所实施的纠正错误的教学行为。 　　关键词:英语教学 课堂 试误教学 　　 　　一、问题的提出 　　 　　在从事英语教学与学校英语教学管理的20年间，笔者发现高中英语教师对学生学习语言时所发生的错误的处理处于一种无序而自由的状态。有些老师逢错必纠，只要学生错了就停下来逐一纠正，且津津乐道于此；有些老师对错误听之任之，对所有的错误都视而不见；有些老师对学生所犯错误的主次与大小不分，对当下所从事的主要教学活动形成了干扰，冲淡了主题；有些老师对纠错的对象缺乏应有的针对性，没有注意到主体性。有些老师纠错的方式单一，就是老师讲解学生听，缺乏应有的双向互动与整体联动。学习英语的过程是一个不断尝试，不断出错和不断改正的过程，即英语教学法中所说的试误。本文拟就英语教学中的试误教学理论与实践作一个浅显的概述。 　　 　　二、概念阐述及其理论支撑 　　 　　2.1试误教学（Try and Error）是指在语言学习过程中学习者要不断的尝试，不断出错，到不断被纠正错误，直到习得语言。(《新编英语教学论》p.156)根据这一理论，我们的教学过程应当是允许学生大胆的去尝试，去体验新的教学内容，对学生在学习过程中的错误采取容忍的态度，对于不断出现的错误，要在适时、适度、适法的前提下纠错并让学生最终学好英语。 　　2.2桑代克认为学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程。在这个过程中，无关的错误反应逐渐减少，正确的反应最终形成。儿童学习母语的经历也给我们同样的启发：为人父母者从不会纠正儿女在交际中所出现的错误，所有这些都完全忽略了，但所有的孩子都习得了母语。 　　2.3波谱尔说过：“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素，发现的方法就是试错。”发生语言错误是学生在学习过程中自然存在的现象，学生进行的有意或无意的“尝试错误”的活动， 既可充分暴露学生思维的薄弱环节，有利于对症下药同时也可以从错误中找出比正确更具有教育价值的东西。 　　2.4试误教学是对学生的一种尊重。学生的学习过程就是一个错误被另一个错误不断代替的过程。教师应该让学生自己找出出现错误的原因，并在寻找错误原因的过程中培养自主学习的能力。允许学生尝试与犯错是对教育规律和学生的一种尊重，它符合新课程下的教学理念。 　　 　　三、试误教学中的纠错策略 　　 　　纠错策略就是指教师在教学实践中针对学生在语言学习过程中所出现的错误所采取的一种态度，以及对错误的纠正所采用的一些方法。教师应当承认语言学习过程就是一个试误的过程，语言学习中的错误在所难免，对错误处理得当会起到促进教学的作用，反之，则起抑制作用。 　　3.1常见错误及其原因 　　在英语教学过程中，学生出现语言错误是一种常态，分析学生的常见错误及其成因有助于教师形成具有针对性的纠错策略，在日常的教学实践中我们发现学生在学习英语中出现错误的主要原因有：对英语词法、语法等使用范围把握不准出现错误。如：I don’t know what the matter is with him. →I don’t know what’s the matter with him.如He go home very late. →He went home very late.； 受汉语的干扰、学生缺乏应有的语感，只会字面翻译。如：This classroom has 50 students.；正确的英语是“There are 50 students in this classroom.”；文化差异引起的错误。如：I am sorry to trouble, comrade.在英语语言文化中一般说sir 或madame而不用comrade；最常见的是由记忆混淆所导致的错误。如：writing写成writting(受written的影响)； pronunciation写成pronounciation等。 　　3.2试误教学中的纠错策略 　　在分析错误的基础上，教师在英语教学中既要鼓励学生不怕犯错，和主动用语言表达自己的思想;又要实事求是地对错误加以分析，灵活把握纠正错误的原则和方法。纠错要以不影响学生的学习情感态度为前提, 要树立正确的纠错策略，以学生为中心,以引导和激励学生为主要方式,依靠学生的内力,教师的外力,促成错误的转变。具体讲要从纠错的内容、主体和时机三个方面考虑。 　　3.2.1内容优先原则。 　　每一节课的课堂教学内容是各不相同的，每一节课