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职业中专生学习语文心理定势及养成健康学习策略 　　摘要： 心理定势让学生在认知活动中节省很多时间和精力，有时也会限制学生的思维，忽视条件和环境的差异，形成先入为主的成见，在语文学习中产生消极的阻碍作用。一个人一旦进入心理的死角，其智力就在一般人之下。因此，在语文教学中研究调控学生学习的心理定势，掌握中职生健康学习的策略，是大面积提高语文教学成绩、提升中职生人文素养的主要途径。 　　关键词： 职业中专生 学习语文心理定势健康学习 　　定势，心理学上解释为由一定心理活动形成的准备状态。心理定势是指人们运用原有的知识、经验、情绪，乃至刚刚发生的感觉、知觉感知、评价事物时产生的一种特殊的心理状态。是一种普遍的心理现象，它对新知识的掌握、新技能的形成、新问题的解决及学习的迁移都会产生一定的影响，在语文学习中会产生消极的阻碍作用。一个人一旦进入心理死角，其智力就在一般人之下。因此，在语文教学中调控学生的心理定势就显得尤为重要。 　　一、中专生心理定势的具体表现 　　在语文学习中，中专生的心理定势主要有五种：焦虑心理、自卑心理、畏难心理、承压心理、自满心理。 　　1.焦虑学生的心理定势。 　　部分学生的学习成绩从小学到初中都不好，现又进入新学校，新的环境产生了新的欲望――想改变自己，脱离后进生的行列。而熟悉底细的学生和自己进入同一所学校，心理又时刻担忧别人瞧不起自己，不能专注学习，保持一种平和自若的心态。他们过于在乎他人的评论、看法，失去自己的意志、追求，整天处于极度的焦虑中。 　　2.自卑学生的心理定势。 　　所谓自卑心理是指由于个体对自己的能力和品质作出过低的评价而产生的消极心理活动，常常表现为忧郁、悲观、孤僻。这种心理一旦产生，若任其发展，便会成为人的性格的一部分，难以改变，严重影响人的社会交往，抑制人的能力的发展。个别中专生从小学、中学，就被老师划分为后进生，内心深处把自己划入后进生的行列，总盯着自己的劣势不放，看不到自己的能力和优势，形成积久的自卑心理。 　　3.畏难学生的心理定势。 　　在语文学习中，部分学生被事物的表象迷惑，他们认为语文背诵的内容多，耗费的时间长，考试时成绩提高慢。所以在学习过程中懒得阅读、懒得背诵、懒得做作业，连尝试都不敢，更谈不上想学、学好。 　　4.承压学生的心理定势。 　　部分中专生因学习差、品行差或习惯差，从小学到初中长期遭受老师或同学的歧视，产生强烈的厌学心理。加之有的家长过于满足孩子的需要，过于干涉孩子的思想自由、交往自由，但对子女的实际学习能力、心理需要及心理状态缺乏了解与沟通，常常用强硬的态度强迫孩子学习，这种行为导致学生心理上认为上学不是为了自己，而是为了父母。个别学生上中专只为看不了妈妈的眼泪，听不了妈妈的哭声，受不了爸爸的责骂，为了爸爸妈妈的期望，勉强进入新学校。混大年龄是主流，学习知识是借口。他们心理承受的压力不仅来自自身，更多的来自家庭。他们被暂时的压力遮蔽双眼，认为上学是为了父母，根本看不到通过学习知识改变自己人生命运的希望。 　　5.自满学生的心理定势。 　　父母对子女丧失信心，放任自流，从而导致学生骄横跋扈、唯我独尊的任性个性，心理和行为得不到和谐发展。学生认为话会说，字会写，再学语文也没用，加之部分学生语文学习的情感跳跃大，意志力薄弱，自满、自负、清高，又不尊重老师和同学。 　　二、掌握健康学习的策略 　　如果教师对学生的基本情况了如指掌，那么大多数学生在学习过程中遇到的问题或障碍就都能得到行之有效的解决。因此，在语文教学中，教师主要从以下方面对学生进行心理调控，促使学生心理结构趋向完美，让他们养成健康学习的习惯。 　　1.创造开放宽松的课堂教学环境，为学生开启自信成功之门。 　　美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”而在心理定势的背后，往往隐藏着个人的不自信。教师通过课堂传播知识，但学生期望得到的不仅仅是知识，更多的是来自教师真诚的理解和爱，以及给予的鼓励与信任。教师通过情感调控课堂，帮助学生自尊、自信、心态健康地投入学习活动；通过爱让每一个学生消除戒备、压抑和心理隔阂，给学生以心理的安全感；通过鼓励与赞扬，让学生感到成功并不遥远；尊重他们，关心他们，让他们从老师的爱中获得情感上的满足，调动学习的积极性。教师要走下讲台，走近学生，带着良好的情绪用微笑、鼓励、竞争、民主引导学生一步步感受自我实现的欣喜，使学生重新获得成功的喜悦，消除自卑，变得阳光自信，以健康的心态投入课堂学习。 　　2.构建民主、平等、和谐的师生关系，平和学习心态。 　　民主、平等的师生关系是激发学生学习兴趣的强有力的催化剂，也是教学活动顺利进行的关键。首先，教师的“教”服务于学生的“学”，教师以教材