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药物学基础差异化教学中翻转课堂策略研究 　　【摘要】药物学基础作为一门基础性的学科，学生在学习过程当中存在一定的差异性，有的学生理解能力较强，学得也较快；而有的学生学习能力和理解能力都较差，往往出现学不懂的现象。翻转课堂和差异化教学结合之后就能够构建出一种全新的教学模式，从而实现学生在差异化教学当中的共同进步，达成药物学基础教学的目标。 　　【关键词】药物学基础；翻转课堂；差异化教学 　　由于当前高校的不断扩招，中职院校的招生越来越难，学生之间的差异非常明显，而这些差异就导致了中职教学出现效率低、教学效果不理想的问题。随着国家对中职教育的重视程度越来越高，翻转课堂理念已经逐渐在中职教育当中得到了认可。由于中?教育是直接与用人单位对接的，再加上生源质量存在差异，使学生的文化课基础有着很大的差异，这就会导致教师在授课的时候存在一定的难度。传统的课堂教学模式已经无法与中职教育的学生特点相适应。笔者认为在差异化教学中引入翻转课堂教学模式是非常必要的，能够在一定程度上满足不同文化基础的学生学习的需求，还能够提高教学水平和教学质量。 　　一、药物学基础差异化教学的概念 　　所谓差异化教学是指在开展班级教学的时候从学生的差异出发，通过对不同学习需求的有效满足，从而使学生在原有知识和能力的基础上得到更好发展。中职药物学基础课程侧重于对国家基本药物进行介绍。该课程结合了护理专业的特点侧重对临床上常用的药物进行介绍，突出实用性，能够和护理临床实际情况如何适度介绍新药、药的使用方法等都做到了有效结合。其侧重性强调了适应中职教育的发展趋势，突出地体现了中职教育的就业为中心的特点。 　　在开展药物学基础差异化教学的时候应该注意下面几点。 　　第一，具体的教学应该从学生个体差异出发，在关注学生差异性的时候还应该注重学生的组织性和团体性，在日常的教学当中注重引导学生进行潜能的发挥，使学生在掌握药物学知识的时候还能够提高相应的职业技能。 　　第二，具体教学当中应该注重教学的弹性和灵活性。与传统教育不同，职业教育强调的是培养人才的技能和应用能力，重点强调的是对学生实训能力的培养。差异化教学能够使学生在学习的时候找到适合自己的工作岗位，从而提高教学效果。 　　二、翻转课堂教学需要注意的事项 　　通常来说，我们可以将学习分为两个过程：一个过程是知识的传授，另一个过程是知识的内化。传统形式的教学是教师将知识点在课堂上进行灌输，学生处于知识的被动接受状态，后续知识的内化则是学生在课下复习或者是做作业的时候完成的。而差异化教学能够在教学中正视学生之间存在的文化基础差异，从而有针对性地开展教学。翻转课堂教学则是将知识的传授置于课外，学生通过多媒体材料或纸质材料进行自主学习，知识内化过程则是学生在教师的指导或学生之间的互助下进行的。也就是翻转课堂教学是将学习的主动权交给学生，有效满足了学生对知识的差异化需求，这时候学生的差异性就会被弱化，通过课上的协作和答疑能够改善和提高学生的学习效果。 　　（一）合理设计翻转课堂教学内容 　　从翻转课堂本质来看，其要求学生在课下自主学习。对药物学基础这门专业性比较强的学科来说，仅以课本当中的内容让学生展开自学，是没有办法保证学习效果的。要想实现中职教育翻转课堂教学策略，第一步就要进行课程有效改革，通过任务来有效驱动教学，明确学习目标，让学生明确翻转课堂的任务，找出差异化的课堂改革思路。所以在进行翻转课堂教学前，就需要对药物学基础进行改造，通过多层次的设计使学生可以从实际出发来进行差异化学习项目的选取。在选取的时候需要遵循几个原则：第一是复杂化原则，教师可以先设置一些和生活较为贴近的内容，然后逐渐进行扩展，直到和项目贴近；第二是不断抽象化，通过对个案的总结，不断进行方法的提炼；第三是不断进行知识的迁移。这三个原则保证了为学生所提供的材料是基础的，一方面使那些对文化知识掌握较差的学生能够得到提高，另一方面还使那些基础性知识掌握较好的学生可以通过学习进行知识的迁移。 　　（二）创设合理的合作情境 　　翻转课堂不仅没有对课堂的要求降低，相反还使课堂的要求在一定程度上提高了。教师应该在课前针对教学内容设计出一些问题，然后组织学生在课堂上展开讨论。在翻转课堂中，自主学习是比较容易的，但是合作学习却存在很大的难度。合理的情境创设要求将传统式的插秧座位变成对脸式的座位，这样就能够将小组合作的作用更好地发挥出来，也能够实现学生的差异互补，有效提高翻转课堂的教学质量和学习质量。例如在问题讨论的时候，教师要求小组内的所有成员都进行独立思考，然后积极引导学生发言，通过探讨实现互助合作，小组成员需要轮流当发言人。 　　（三）及时做好总结工作 　　在翻转课堂上，对学生来说，记笔记是一种有效的学习方法。每节翻转课堂，教师都应该要求学生