职业学校教师心理健康现状调查研究.docVIP

职业学校教师心理健康现状调查研究 　　【摘 要】研究采用症状自评量表（SCL-90）对浙江省中职学校的教师进行问卷调查，结果发现中职学校教师的心理问题主要体现在：强迫、抑郁、焦虑、偏执这四个方面；中职教师在抑郁、焦虑、偏执三个因子项上的得分及总分显著高于全国常模；女教师在强迫因子项上的得分显著高于男教师，研究结果表明中职学校教师的心理健康状况不容乐观。结合访谈，分析讨论中职学校教师出现心理问题的原因，并在分析原因的基础上提出三点针对性的建议。 　　【关键词】中职教师；心理健康；SCL-90量表 　　【中图分类号】G718.5 　　【文献标识码】B 　　【文章编号】1001-8794（2015）04-0087-03 　　【作者简介】张常洁（1965―），女，浙江温州人，硕士，副教授，心理系主任，研究方向为职业技术教育、教育心理学；曹吴钰（1989―），女，浙江湖州人，教育学硕士，硕士研究生，研究方向为教育心理学。 　　联合国世界卫生组织给心理健康所下的定义：心理健康不仅指没有心理疾病或变态，个体社会生活适应良好，还指人格的完善和心理潜能的充分发挥，亦即在一定的客观条件下将个人心境发挥成最佳状态。教师的心理是否健康，不仅是对教师本身身心状况的关怀，也会直接影响教育教学的质量以及学生的人格发展，因此，关注教师的心理健康问题是十分必要的。职业教育的教育对象、教育内容、教育方法等相较于普通教育都有其特殊性，社会对职业教育的固有的看法和偏见，职业学校课程的改革，职业学校的学生基础薄弱、学习积极性不高等都对职业学校的教师的心理健康产生影响，职业学校教师的心理是否存在更多的心理危机，是本文想要研究的关键。 　　本研究以浙江省中等职业学校教师为研究对象，对他们的心理健康状况进行问卷调查分析，希望为提高中职学校教师的心理健康水平、促进职业教育的良性发展提供有价值的参考。 　　一、研究方法 　　1研究对象 　　本研究采用问卷调查法，对浙江省中等职业学校教师进行心理健康的问卷调查，共发放量表180份，回收152份，回收率84.4%，男性45人（29.6%），女性107人（70.4%）。 　　2研究工具 　　采用自评量表SCL-90作为评估工具，该量表是目前国内应用得比较多的有关心理症状的筛查量表，各症状效度系数在0.77―0.99之间，表明此量表的评定结果有较高的真实性。量表内容涉及10项因子，分别是：躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他（饮食、睡眠等）。每个项目采用5级评分制：1=没有，2=很轻，3=中等，4=偏重，5=严重。 　　3研究程序 　　回收问卷后，将数据录入spss17.0统计软件，进行整理和统计分析。 　　二、研究结果 　　1SCL-90测试结果 　　当个体在某一项的得分大于等于2时，即超出正常均分，为阳性项目。按全国常模，总分超过160分，或阳性项目数超过43项，需考虑筛选阳性进一步检查。本次调查中得分大于160分的人数为44人，占28.9%；阳性项目数超过43项的人数为52人，占总人数34.2%。表1显示，任一因子大于等于3分显示有明显的中度心理问题，对9个因子呈现中度以上的人数进行统计排序，发现心理问题主要体现在：强迫、抑郁、焦虑、偏执四个方面。 　　2中职教师量表各因子和常模的比较 　　表2显示，被调查的中职教师在抑郁、焦虑、偏执因子上的得分以及总分显著高于全国常模。 　　3中职教师心理健康水平的性别差异比较 　　表3显示，女教师的强迫因子分显著高于男教师，差异显著；其他各项因子与男教师无显著差异。 　　三、分析和讨论 　　1中职教师的抑郁、焦虑情绪问题突出 　　调查中，中职教师的情绪化的比例显著高于全国常模，容易出现抑郁、焦虑。结合对部分教师的访谈的结果发现：工作压力是导致教师出现情绪问题的关键因素。主要表现为：一是来自于学生，中职学生文化基础薄弱，缺乏学习兴趣，而家长都希望教师能把学生教好，一旦学习效果不好，可能就会加重教师的心理负担，容易烦躁、激动；另一方面，一些中职学生自认为是“坏学生”，不服老师的管教，经常做出违规违纪的行为，一定程度上加剧了教师的情绪化反应，容易烦躁、发火等，而且中职学生处于青春期，情绪忽高忽低不稳定，学生的情绪不稳定也可能会影响到教师。二是来自于岗位，通过访谈了解到，教师在繁忙的教学工作之余经常需要参加各种考核，教师时常处于紧张、焦虑的状态，时间久了对工作的热情度可能会下降；现在部分职业学校还采取了“末位淘汰制”，是通过设定一定的指标体系对教师进行考核，对考核结果得分靠后的教师进行淘汰的一种绩效管理制度，这对于教师来说是残酷的，紧迫感、焦虑感会增加教师的心理压力，时间久了甚至会出现抑郁。 　　2中职教师的偏执