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职业学校教育管理中存在问题与对策 　　摘要：当前，职高在教学转轨过程中出现了许多急待解决的新问题，给教育工作者带来了压力与困惑。而解决这些问题有助于当前职业教育改革的顺利进行，将教师和学生从“录取率”的指挥棒下解放出来。如何解决这些问题呢？改变课堂评价标准和教师工作成绩的评价标准、深化校企合作是解决问题的关键。 　　关键词：升学率；培养目标；评价标准；教学资源 　　中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）02-0140-02 　　 　　课程改革已经实行了多年，产生了许多新的教学理念、教学方式，将其运用于教学实践对提高教育教学水平和学生整体素质非常有效。教师边学习新的教学理念边将其应用于教学实践，通过整合形成教学风格，并在解读学生、师生互动、教学反思的教学实践中不断积累经验，不断成长，也遇到了许多困惑和烦恼。 　　教师是铁打的营盘，学生是流水的兵。每一届学生都有各自特点，甚至每个学生间都存在差异，所以，教无定法。常教常新也是规律使然，但现在职业教育的教师普遍的感叹是：课越来越难教，大有一届不如一届的感觉。其实，这是正常的，一方面，现在正值转型期。既有传统教学理念与现代教学理念的冲突与融合，又有旧教育体制的变革与新教育体制的尝试。各种教学理念与模式轮番登场，在教学实践中扬弃，优胜劣汰；另一方面，在教学转轨过程中出现了许多急待解决的新问题，给教师带来了压力与困惑。但解决这些问题有助于当前职业教育改革的顺利进行。那么，在职业教育管理中存在哪些阻碍教学改革发展的问题，又该采取何种对策与措施呢？ 　　一、高校录取率依然是评价学校好坏的重要标准 　　在当今社会，虽然学历已不是判定个人能力大小的唯一标志，但无论是应聘、考公务员，还是加薪或升专业技术职称，都需要大专或本科学历。所以，学历教育依然是家长关心的热点、学校招生的亮点、学生奋斗的焦点。近几年，虽然网络大学、成人大学、3+2五年制大专等学历教育如雨后春笋般崛起，但由于各种因素使得家长认为通过单招考试进入大学获得的学历才是正规的。尽管高校年年扩招，但学生数量众多、高校容量有限、录取比例依然不高，致使职校单招录取“千军万马过独木桥”的现象依然存在。学校为了生存，招生时将高三升学率作为对外宣传的重点和亮点。在升学指挥棒的影响下，学校的课程安排和师资安排都侧重于高三教学。这对教师来说，就出现了两难的境地：一方面要实现课堂教学改革，营造宽松自由的教学气氛；另一方面，又要实现课堂教学目的，提高单招录取率。两者虽然在有些方面是相辅相成的，但有些方面却是矛盾的。例如，高三学生升学压力大，教师不得不根据高考的命题范围进行题海战，并且延长学生的学习时间，向时间要分数，这无疑与营造宽松氛围的创新型课堂教学目标相违背。课堂教学模式改革也就变味了，流于空谈。从学生方面来说，学生一入职校就定好了所学专业，按照单招或考证所要求的课程进行学习。但许多学生上了一学期的课后才发现自己并不喜欢这个专业，却又无法转至其他专业。即使能够转至其他专业，由于专业之间课程的划分太分明，已跟不上进度，只好硬着头皮学下去。所以，职校的流生现象时有发生，学生的厌学情绪严重，创新精神的培养就更无从谈起了。 　　要改变这一现象，首先应当改变用人单位的学历歧视政策。学历不应当被区分为软、硬两类，只要是大专或本科学历，不管是全日制还是业余或网络，都应当能够公平地参与公务员的竟聘和其他用人单位的应聘。这样对学生来说，选择的余地就大了，不会一窝蜂地报考单招考试，而且即使上了单招班的学生也没有以前的压力大；对中学教师来说，也减轻了教学压力，可以更好地从“升学率”这根指挥棒下解放手脚而致力于研究教学规律，改变教学模式，培养创新型人才。其次，改变所有高校“严进宽出”的政策，对部分高校实行“宽进严出”，让大部分考生进入大学，并在大学里参照国外大学教育的经验。在大学里，可以让学生选修第二专业，或根据自己的实际情况转学至其他专业，给学生更大的空间去发展自己，让更多的学生在分享大学教育成果的同时，也能在充分发展自己的特长。再次，改变职业中学专业条块分割严重的现象，多开设几个专业都可以学习的公共课程，入学一年内给学生重新挑选专业的机会，使他们在中学里就能找到喜爱的专业，为今后的就业、创业打下基础。 　　二、改变课堂评价标准，变安静、沉寂的课堂为活泼、质疑的课堂 　　长期以来，对教师课堂管理能力的评价标准是学生坐姿端正，精神抖擞，全神贯注，安静地听讲、记笔记。如果课堂上出现学生坐姿不一、交头接耳、大声争论，都属于教学秩序失控、教师的教学管理能力不强的表现。于是，许多教师为了达到课堂管理要求，在教学过程中过分强调课堂气氛而对学生的要求过分严格，导致他们对教师惟命是从，不敢越雷池半步，课堂气氛沉闷，教学失去了乐趣。学