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职业学校文化个性特征研究 　　简介:王乃国,苏州工业园区工业技术学校校长,副研究员。江苏省首批职业教育领军人才校长班成员。 　　摘要:学校文化的建设越来越受到各个学校的重视。职业学校作为以就业为导向的教育,与普通学校文化相比有什么不同?文章从物质文化、行为文化、制度文化、精神文化四个方面探讨了职业学校文化应具有的个性特征,提出“没有职业特性的文化不是完整的职业学校文化。” 　　关键词:职业学校;文化;特征 　　 　　许多学校都有一种困惑:为什么学校各方面条件都不比别人差,但是办学的效果却差异很大?这恐怕不能不从学校文化方面来考虑。不同的学校在办学过程中必然会形成一些学校自身特有的被学校成员认同的文化现象。我们常常忽略对于学校文化的应用研究,对学校文化的效力也认识有限。 　　一九九八年度诺贝尔经济学奖得主英国剑桥大学教授阿马蒂亚?森(Amartya?Sen)的伦理经济学思想主要建立在对传统的“理性行为假说”的批判基础上。按照“理性行为假说”,人们所作出的选择只有与其自身利益最大化相一致才合乎理性,除自身最大利益之外的任何行为必然为非理性行为。但阿马蒂亚?森认为,对自身利益的追逐只是人类许许多多动机中最为重要的动机,其他如人性、公正、慈善和公共精神等品质也相当重要。 　　事实上,人类行为动机是双重的,一方面人们追求财富最大化;另一方面,人们又追求非财富最大化。正是这种人类行为动机的双重性,才显现出文化的重要性。 　　文化学说是从管理学说中分化发展起来的。管理思想,常常以避免错误发生为出发点,强调管制的功能,它对于建立规则和秩序起到了积极作用。但未来的竞争将主要是人的竞争,而人从本质上说是主动的,过多的管制在一定程度上束缚了人的个性和创造性。文化学说正是以激励为出发点,充分发挥人的能动性,勇于创新,善于创新。从学校组织的特点来看,育人工作更需要一个自由、宽松、和谐的环境,才能最大程度发挥出教师的才智,有利于学生成人成才。 　　职业学校作为一种特殊的组织形态,必定会有与其它学校不同的文化内涵,所以职业学校文化建设要研究其内在的个性特征。 　　 　　物质文化要显现职业环境 　　 　　物质文化是由教育者创造的产品和校园环境、设备设施等构成的物态文化。是表层的校园文化。 　　产品分有形产品和无形产品。教育者创造的产品是在教育教学过程中所提供的服务,是一种无形产品。它给被服务者提供利益和心理上的满足感和信任感。从教育市场的角度看,教育服务是商品,它具有使用价值和交换价值。创建特色学校是形成学校教育服务优势的重要举措。职业学校特色除了一般意义上学校所特有的文化模式、经营特点和个性特征外,更重要的要体现在学校的特色专业建设上。 　　校园设备设施主要体现环境育人。包括教学环境、硬件设备、学校布局、学校卫生、学校绿化等。学校办公环境影响职工的工作效率和情绪,校长要注意职工办公条件的改善,营造良好的氛围,以激励职工的工作积极性。校园环境要整洁、优美,具有浓厚的文化气息。对职业学校来说,特别要重视专业文化的建设,专业实训场所要建立仿真或真实的工厂环境,营造“学校环境中的企业和企业环境中的学校”,以有利于提升学生的职业习惯和技能。 　　教育的消费者一般就是通过学校的物质文化来认识学校、了解学校的,它是学校形象的重要组成部分。 　　 　　行为文化要突出职业道德 　　 　　行为文化是师生员工在教育教学、日常工作中产生的活动文化。它是学校作风、精神面貌、人际关系的动态体现,也是学校精神和学校价值观的折射。从人员结构来划分,学校行为文化主要通过学生文化和教师文化体现。 　　学生文化是学生群体具有的价值观、思维习惯和行为方式,是学生的主体精神。在学生文化的建设中,应坚持挖掘人的创新潜能与弘扬人的主体精神相结合,使学生在成长中,做到学习上自主、生活上自立、行为上自律、交往中自强。为学生搭建展现他们个性风采的舞台以及开展多种形式的体验教育,促进学生良好思想品德和高尚人格的形成。 　　学生文化是学生的成长环境,先进的学生文化能够造就高素质的技能人才,高素质的技能人才更能获得就业的机会和创业的可能,同时,他们的就业和创业又直接关系到学校品牌的建立。所以,职业学校要切实把德育放在首位,提升学生的自信心,强化学生的职业情感。不能单纯以学生的标准来要求和评价学生,更要重视用企业员工的标准来考核学生。 　　教师文化是教师在教育教学实践中形成与发展的对职业、学生、教育教学等一系列问题的价值观和行为方式。对于学校文化而言,教师文化是学校文化的主体,它规定着学校的价值系统,规定着学校的传统。“双师型”教师是学校文化和企业文化的传承者,提升“双师型”教师的职业素养是培育教师文化的重要方面。他们的职业规范在一定程度上决定了学生的职业道德。