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自编英文歌曲在初中英语教学中运用 　　摘 要：作者通过对课标教材的教学，结合自己多年从事英语教学的实际情况和对《自编英文歌曲在初中英语教学中的运用》的课题研究，总结出了自编英语歌曲不仅可以提高学生学习英语的兴趣、提高英语教学质量， 而且可以培养他们的创造力。 　　关键词：激发兴趣 自编英文歌曲 英语教学 运用 　　中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)06-141-02 　　 　　 《英语课程标准》指出，“课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣”。“使他们在学习中发展综合语言应用能力。”拖尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。可见，在优质教学中，兴趣是最好的老师，是前提。所以，我们每一位老师在进行教学时都该特别关注学生的兴趣及情感，不断地更新课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，加强对学生学习英语的兴趣的培养，激发学生学习热情，并且使其能够一直保持这种兴趣。学习英语需要兴趣，而兴趣的培养关键在于教师。从事英语教学十几年来，我发现自编英语歌曲不仅可以提高学生学习英语的兴趣、提高英语教学质量，而且可以培养他们的创造力。 　　英语歌曲在交际法英语中作为一种非常重要的手段，为语言教师提供了大量丰富多彩的语言素材的同时，还在很大程度上激发学生学习英语的兴趣，提高了学生学习英语的意识。洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当我们沉浸于音乐歌曲时，我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动，这时候，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。学到的知识记忆特别牢固，特别持久。有试验结果表明，有音乐伴随的教学和没有音乐的教学相比，后者比前者记忆有效率高2.17-2.50倍。由此可见，英语歌曲的运用对于外语教学是具有重要作用。 　　 　　一、自编英文歌曲在教学中的运用符合学生的年龄心理特征和认知规律 　　 　　 初中生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持。学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。英文歌曲在教学中的运用将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料。此时歌曲旋律作为感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在轻松的氛围中保持对英语的浓 　　厚兴趣。 　　 　　二、自编英文歌曲在教学中的运用符合生理学原理 　　 　　 神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。听、唱英文歌曲可愉悦学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力。 　　 　　三、自编英文歌曲在初中英语教学中的运用 　　 　　英文歌曲以优美的旋律、简洁的歌词深受广大学生们的喜爱，基于这一特点，我运用学生已有的音乐知识，熟悉的曲调，结合教学中的经典句型，改编成脍炙人口英文歌曲，将其迁移到英语教学中来。现就（新目标）《英语》七年级（上册）如何将英文歌曲运用在英语教学中谈谈自己的做法： 　　1.在开始上第一节英语课时,就教唱问候歌“Hello Hello Hello and Hi Hi Hi Hi”老师用不同的语调，运用的肢体语言，伸出手向学生打招呼，培养良好的语言习惯。运用“Good morning”歌，“Good morning! Good morning!How are you I’m fine,thanks.How are you?I’m OK.”教给学生重点句型，使学生朗朗上口，轻松愉快 　　2.学完三个预备单元后，学唱英语字母歌“ABCDEFG HIJJKLMN OPQRST UVWSYZ XYS Now you see.I can say my ABC. ”使学生熟练地掌握26个字母的发音。同时学唱英语字母歌A-E-I-O-U.A-E-I-O-U.“A”in Dale;“E”in evening;“I”in hi;“O”in OK;“U”in ruler;A-E-I-O-U,A-E-I-O-U,“A” in Grace,“E”in green;“I”in white;“O”in no；“U”in blue;A-E-I-O-U;A-E-I-O-U. 　　3.学完第一单元后，学唱英语数字歌, “Zero one two three four five six seven,eight nine ten.That’s the end.”运用优美的旋律，使枯燥记忆单词变得轻松，又记住了数词。 　　4.学完第二单元后，我运用学生熟悉的曲调，与本单元的重点句