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自然类纪录片在动物行为学教学中应用 　　摘 要：自然类纪录片作为自然世界的真实再现，具有直观、形象、生动等特点。在动物行为学课程中采用纪录片进行辅助教学，能够使得教学过程更富有启发性，更大程度地激发学生的学习兴趣，加深学生对动物行为学的理解和掌握，进而提高教学效果。文章从教学实践出发，阐述了自然类纪录片在动物行为学教学中的应用和实践，并对其作用和存在的问题进行分析，以期为相关教学研究提供参考。 　　关键词：纪录片；动物行为学；教学 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）07-0015-03 　　动物行为学是生物学的一个新兴的分支学科，其学科建立时间不长，但发展势头迅猛。行为学家K.Lorenz，N.Tinbergen和K.V.Frisch于1973年共同获得了诺贝尔奖以后，更是为该学科的发展注入了更加强劲的动力。当前国际上对动物行为的室内外研究、实验与理论分析等均已取得?L足进步，许多国外的高等院校都设有专门从事动物行为学教学和研究的机构以及人员[1]。相较于国外的蓬勃发展，我国的动物行为学无论是在科研方面，还是在教学方面，与国际水平均相差甚远。以教学为例，在我国高校中，很多生物学专业并没有开设动物行为学课程，或即便有开设，亦是作为选修课程开设，并不受学生关注与重视，淮北师范大学便是如此。于是，如何提高学生对动物行为学这门课程的学习兴趣便成为教学工作者们面临的首要问题与挑战。笔者在近几年来的动物行为学教学中不断摸索，发现采用纪录片辅助多媒体教学的方式能够一定程度上激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性，进而加深学生对这门学科的认识和理解，现就相关经验与大家一起探讨。 　　一、纪录片的分类及来源 　　纪录片（Documentary film）一词最早由英国纪录片之父John Grierson（1898―1972）提出，他认为“纪实”是纪录片最基本的美学特征[2]。随着时代的变迁，纪录片的定义和内涵也在不断发展，其在《辞海》中的定义是：对现实生活或历史性事件作记录报道的影片，以真人真事为表现对象，以现场拍摄为主要手段。可分为时事报道、文献、传记、自然和历史等纪录片类型[3]。显然，可应用于动物行为学教学的纪录片均属于自然类纪录片。目前，世界上以拍摄自然类纪录片见长的制作公司主要有英国广播公司（British Broadcasting Corporation，BBC）、国家地理频道（National Geographic Channel）、美国DCI公司探索频道（Discovery Communications Inc，Discovery Channel）、美国公共电视台（Public Broadcasting Service，PBS）、IMAX公司（源自英文Image Maximum）、日本放送协会（NHK，源自日语罗马字Nippon Hōsō Kyōkai）等。 　　结合IMDB（Internet Movie Database，http：//）评分以及个人观后感受，笔者认为适合在动物行为学教学中播放的优秀纪录片主要有：《行星地球》（Planet Earth，BBC，2006）、《加拉帕戈斯群岛――改变世界的岛屿》（Galápagos―This islands that changed the world，BBC，2006）、《生命》（Life，BBC，2009）、《黄石公园》（Yellowstone，BBC，2009）、《野性俄罗斯》（Wildes Russland，National Geographic，2009）、《大迁徙》（Great Migrations，National Geographic，2010）、《生命的速度》（Speed of Life，Discovery Channel，2010）、《珊瑚礁之旅》（Coral Reef Adventure，IMAX，2003）以及《动物之家》（Animal Homes，PBS，2015）等。 　　二、自然类纪录片在动物行为学教学中的运用 　　（一）提高课堂趣味性，激发学习兴趣 　　动物行为学作为生物学专业的一门选修课，无论是其考核形式还是考核内容均存在弹性较大的特点，与其他必修课如遗传学、生物化学等课程相比较而言，学生对其重视程度明显不足。若教师仍然仅仅是采用传统的PPT课件进行填鸭式教学，学生就更容易出现不学、厌学的情绪。纪录片作为现实世界的真实再现，除了真实这一基本特征之外，趣味性也自其形成之时便一直伴随左右。因为纪录片的拍摄首先是人的创作，而每个人都是具有审美趣味的，这种审美趣味也必将被创作者带入到影片的创作之中，形成纪录片独特的趣味性[4]。这种趣味性可以通过一个动作、一个场景、一个事件、甚至是一句