美国幼儿园多元文化教育及其启示.docVIP

美国幼儿园多元文化教育及其启示 　　多元文化教育是美国现代教育的一种基本理念和一场改革运动。克瑞斯汀(Christine,1999)认为，多元文化教育是“基于对民主的珍视和信仰，在有文化差异的社会中和多种文化相互依赖的世界中确认文化多元化的一种教学和学习取向”[1]，其目标在于“使属于不同文化、人种、宗教、社会阶层的集团，学会保持和平与协调相互之间的关系，从而达到共生”[2]。多元文化教育起源于美国，盛行于西方发达国家。而今，多元文化教育的全球化发展趋势已成为世界各国尤其是多民族国家必须直面的挑战。 　　 　　一、美国多元文化教育的背景 　　 　　(一)文化同化的失败与多元文化的兴起 　　美国是一个多民族的移民国家，种族歧视与文化冲突由来已久。种族主义者长期以来试图对其他种族文化采取同化政策，主张文化的一元主义。然而，20世纪60年代以来，随着美国社会民主化进程的推进，反对种族歧视、追求民主平等的呼声愈来愈强烈，有力地打击了种族主义者的文化一元论，促成了多元文化的兴起。多元文化主义者认为，学校在通过主流文化形成儿童的共享文化的同时，应充分认识其他民族群体的文化也是国家文化组成部分的事实，实施多元文化教育。 　　 　　(二)“公民权利运动” 　　伴随种族复兴运动而产生的“公民权利运动”同样刺激了美国多元文化教育的兴起：这一运动进一步推动了多元文化复兴运动对多元文化教育的高度关注。黑人及其他少数民族、移民纷纷“要求通过学校和其他教育机构的课程重建，反映各少数民族的文化、历史、经验等”[3]，使多元文化教育不断深化。 　　后来，随着学习风格理论和多元智能理论的提出，多元文化教育的理论根基更加深厚牢固，并逐渐制度化、体系化。它的有效性在西方发达国家的实践中得到充分验证，最终促成了多元文化教育的全球化发展。 　　 　　二、美国幼儿园的多元文化教育 　　 　　(一)目标与课程 　　因为儿童来自不同的国家、民族，所以美国幼教界强调儿童应了解自己的传统文化并引以为豪，同时能接受其他文化。这一目标与第44届联合国大会通过的《儿童权利公约》所体现的多元文化教育理念基本一致。 　　在课程设计上，美同灿教界认为多元文化教育的课程对象是所有儿童，课程应考虑每个儿童的兴趣和经验，反映每个儿童的家庭背景和语言文化。“课程目的是把儿童的积极情感与多元文化体验联结起来，这样每个儿童就会觉得自己是被包含在其中的，是有价值的，就能友好对待其他种族文化的人并尊重他们。”[4]课程内容不是以某种文化为中心，而是包容各种文化，并以主题活动的形式出现。若干小主题活动构成一个完整的主题系统，每个主题系统都会涉及不同国家、种族的自然地理、人文景观和传统文化，并引导儿童在认识这些不同文化的过程中达到相互理解、接纳和尊重的目标。 　　 　　(二)途径与方法 　　1．多元文化教育环境的创设 　　美国幼儿园非常重视从本园儿童的构成特点出发，将多元文化的教育因子融入环境创设中。如，在表演角放置不同肤色的玩具娃娃和相应的表演服装；在阅社区陈列不同语言形式的图书和磁带等。在材料的选择和投放上，美国幼儿园特别重视在材料之间建立“超链接”，以全面反映文化的多样化和共生性。美国学前教育专家麦伦德兹(Wihna Robles de Me―lendez)认为，教师选择的材料应能反映各种性别角色、种族、文化背景、职业、年龄、能力及各种时间和空间[5]。总之，好的多元文化教育材料应没有任何偏见、歧视和误导。 　　 　　2．多元文化教育专题活动 　　设计和组织专题活动是美国幼儿园实施多元文化教育的一种重要途径和策略。比如，利用各种重要节日、纪念日开展专题庆祝活动，使儿童有机会习得不同文化的新信息，养成对多元文化的积极态度；在餐饮活动中，儿童学习使用不同国家和民族的炊具、餐具，制作、品尝不同国家和民族的食物，尊重这种传统饮食文化；在艺术活动中，美国幼儿园注重让儿童听、唱不同国家和民族的儿童歌曲，看、跳不同同家和民族的儿童舞蹈，欣赏不同国家的绘画和雕塑作品等，使儿童学会尊重他人的文化传统。 　　 　　3．多元文化教育资源的开发与利用 　　在多元文化教育中，美国幼儿园重视物质资源、人力资源的开发与利用。比如，邀请家长做志愿者，一起带领儿童到地方图书馆、博物馆、美术馆等去参观，或到社区中心、商业区、公园去游玩；邀请不同职业的人士来园给儿童介绍自己的工作；邀请不同文化背景的家长来园给儿童讲故事，与儿童一起活动；建议别国外旅行过的家长来园给儿童讲解异国风情，等等。 　　 　　(三)教师培训 　　在美国，教师被认为是多元文化教育的核心，因此，教师培训举足轻重。培训内容主要有以下三个方面： 　　 　　1．多元文化意识的培养 　　美同幼教界认为，要使多元文化