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美国幼儿教师教育标准对我国幼儿教师专业发展启示 　　一、美国幼儿教师教育标准概述 　　（一）美国幼儿教师教育五项核心标准 　　美国幼儿教师教育标准是全美幼儿教育协会（The National Association for the Education of Young Children，简称NAEYC）开发的。全美幼儿教育协会为培养幼儿职业从业人员的高等教育计划设计指南，美国幼儿职业的从业者包括儿童早期教育专业人员、儿童早期教育者、儿童早期教师、儿童早期教育助教、儿童早期教育预备教师、助手、指导者、家庭访问者、儿童发展助手、保育者、志愿者、父母等，因此，它适应了不同层次、不同领域的幼儿职业从业候选人的教育与训练要求，并包含了五项幼儿职业从业候选人在知识与能力方面的核心标准。 　　标准一：能够促进儿童的发展和学习。要求幼儿职业候选者，应能利用他们对幼儿的特征与需要、儿童发展与学习等方面相互影响的理解，为儿童创建健康的相互尊重的支持性和具有挑战性的环境。 　　标准二：能够构建家庭和社区的关系。幼儿职业候选者应该知道、理解并重视儿童的家庭和社区的复杂性、重要性，能够利用这种知识，创造支持性的、让家庭具有自主性的、相互尊重的交往关系，并因此让所有家庭都能参与其孩子发展与学习的活动之中。 　　标准三：能够对支持幼儿及其家庭的措施进行观察、建立档案、开展评估。幼儿职业候选人需要知道并理解评价的目的、好处和作用。能够了解并应用负责任的方式和与家庭及其他幼儿职业相协作的方法，通过系统观察、建立档案和其他有效的评价策略，对儿童的发展与学习产生积极的影响。 　　标准四：具有开展教与学活动的相关知识和能力。幼儿职业候选者能够整合有关家庭和儿童的知识，协调他们与家庭、儿童的关系；他们通过对有效的有关教与学的方法和知识，整合有关学术科目的设计与实施的知识及评价经验，进而积极促进所有幼儿的发展和学习。 　　标准五：应成为一名专业人士。幼儿职业候选者，应能把自己看作幼儿职业的一员并按照这一角色要求来指导其行为。知道并能履行幼儿职业伦理准则和其他有关幼儿职业实践的标准。他们应是持续性的、协作性的学习者，他们能够通过整合源于多种资源的知识，做出明智的决定，并能够倡导一种健全的幼儿教育实践和政策。 　　（二）美国幼儿教师教育应具备的六大普通知识 　　1．语言和读写知识的准备标准 　　幼儿专业候选者应拥有广泛的、以研究为基础的语言和读写方面的知识、技能。如能够促进幼儿探索自己的环境，为学习阅读和写作培植概念、经验和语言等方面的基础等。 　　2．艺术知识的准备标准 　　艺术知识领域包括音乐、创造性活动、舞蹈、戏剧和美术。儿童在学会说话之前，就开始活动、做手势，能够对颜色、声音和韵律做出反应。早期儿童教育专业的候选人，通过艺术知识的准备，为幼儿提供高质量且富有意义的艺术经验具有重要意义。 　　3．数学知识的准备标准 　　幼儿专业候选人应有数学知识的准备。但必须认识到，对幼儿而言，有关数学知识的概念和技能（包括计算、代数、几何、测量、数据分析和概率等知识内容领域和问题解决、推理和证据、联系、交流、表达法等过程领域）都只能是发展的、适当的。幼儿教育者要将这两个领域联系起来，促进幼儿数学的教与学。 　　4．身体锻炼和体育知识的准备标准 　　对幼儿而言，活动和探究他们身体的能力是早期学习的基本要素。早期儿童教育专业的候选者对幼儿实施高质量的、有意义的身体锻炼和体育具有重要意义。在该领域，早期儿童教育专业的准备标准要求未来的幼儿教师能够根据儿童的年龄和其他特征，达到积极促进幼儿各项经验的目的。 　　5．科学知识的准备标准 　　虽然幼儿的探究行为不系统，表达的思想和问题也不够科学，但是幼儿对动手探索的强烈好奇心和喜好带给他们的经验远远多于成熟的科学家。幼儿利用科学调查所提供的独特的探索自然现象的机会，培养对科学的情感，构建、理解核心科学概念。所以，早期儿童教育专业的候选者为幼儿提供高质量、有意义的科学经验十分重要。 　　6．社会知识的准备标准 　　全美幼儿教育协会的早期儿童教育专业准备标准认为，社会研究领域向幼儿教育提出了特殊的挑战。社会研究的一些核心概念在时间和空间上是抽象的、遥远的，因此，为儿童的兴趣和认识（理解）提供许多亲身的经验是困难的，但又是必须的。早期儿童教育专业的候选者要学会为幼儿提供高质量、有意义的社会研究经验。由于社会研究领域十分广泛，全美幼儿教育协会的早期儿童教育专业准备标准提出幼儿教师教育在该领域，应以达到促进幼儿在地理、历史、经济、社会关系等方面经验的增加为目标。 　　二、对我国幼儿教师专业发展的启示 　　美国幼儿教师教育标准具有适用范围广泛，知识、能力、伦理要求并重，体现新的教育理念等特点。在普通知识教育方