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美国终身教职制对我国高校教师聘任制启示 　　摘要：终身教职制作为美国大学中起主导作用的人事制度，是美国教师聘任制的中心，其在教师职业安全保障、学术自由维护、创新思维培养以及人类优秀文明的传承方面做出了突出的贡献。因此对美国终身教职制的分析与借鉴对我国当前高校教师聘任制具有重要意义。 　　关键词：终身教职制；教师聘任制；美国高教 　　作者简介：徐娜（1987-），女，江西宜春人，江西师范大学高等教育研究中心硕士研究生；温文君（1986-），女，江西赣州人，江西师范大学高等教育研究中心硕士研究生。（江西#8194;南昌#8194;330022） 　　中图分类号：G645#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）26-0042-02 　　 　　美国作为当今世界上高等教育最发达的国家，终身教职制为其做出了重大的贡献。美国的终身教职制是1915年在美国教授联合会（AAUP）的倡导下建立的，旨在保障教授职业安全，进一步保护学术自由的制度。经过90多年的具体实践，这一制度已积累了丰富的经验并日趋完善。本文通过对美国终身教职制度基本情况以及特点的分析，结合我国的具体国情，期望能对我国当前的高校教师聘任制有所启示。 　　一、美国终身教职制基本情况 　　终身教职制度（Tenure System）是美国等西方国家大学为了保障大学教学科研人员的职业安全和学术自由而设立的教师聘用制度。教师在获得终身教职之后，可在校任职直至退休，没有充分理由，如永远丧失工作能力、无视工作责任、行为不端以致不宜任教、其所授课程停开或所在专业停办、经费危急等，学校不得解聘。[1] 　　终身教职制以“非升即走”为核心，为享有终身制这一特权的教授提供了长期稳定的职业安全保障，自由的教学研究环境，丰厚的工资待遇；值得注意的是，美国的终身教职制不仅会把终身教职这一特权授予教授或者副教授，甚至助教或讲师也有一定比例的人能获得这一荣誉，这也正与美国社会的公平性与竞争性特征相契合。当然，由于其并非完美无缺，随着时间的推移，这一制度自身也暴露出了一些问题，引起了国际高等教育界的广泛关注，如：在当今法制健全的社会里是否仍需重视教职制来保障教师的学术自由，终身教职是否降低了学校的灵活性、是否阻碍了学术发展等。外界对它的批判也促使这一制度仍在日益发展与完善。 　　二、美国终身教职制的特点 　　1.科学的岗位设置 　　由于终身教职这一制度自身带来的长期性和稳定性，高校在招聘终身教师时不得不考虑这一职位将带来的潜在的各方面压力，所以，只有在当原有的终身教师中有人退休、辞职或由于学校规模扩大和意外捐赠而增设了新的职位时，终身教职才会出现空缺。在确定空缺职位之后，学校一般会通过国际性的学术期刊向全国乃至全世界公开发布招聘信息，招聘内容包括：空缺职位的情况、年级、学科、职位的资格要求、工作量、报酬以及申请程序等，应聘者需向学校递交书面材料，然后通过选拔委员会的考核，校方通过提问、交谈、笔试等方式全面了解应聘者的素质、教育观念、知识水平及各方面能力，在招聘的过程中，学校一般还会邀请校外人士共同组成“校外专家特别评议会”参与招聘。 　　2.规范的招聘程序 　　在美国，虽然许多高校用做教师晋升的标准与用于终身聘任的标准是非常相似甚至完全相同的。但实际上二者还是有差别的，晋升主要是对教师的学术成就及学术水平的认可，终身聘任主要是基于教师对学校发展所具有的长期价值而为教师提供职业安全，所以两者的蕴涵及依据的评判标准的侧重点还是有差异的。[2] 　　美国招聘教师时，它的一般程序主要包括：确定教师缺额、成立招聘委员会、初选、会议面试、校园面试、讨论决定与行政审核、正式聘用等七个环节。从这七个步骤可以看出，美国的终身教职招聘其实是学术评审与行政审核相结合的，如图1所示。 　　3.强调竞争的晋升制度 　　在晋升方面，美国的终身教职制以基于7年试用期的“非升即走”制度而出名，美国高校教师在聘用类型上分为终身教职（tenure）、终身轨教职（tenure track）与非终身轨教职（non-tenure），终身轨教职是非终身教职与终身教职之间的一个过渡，非终身轨教职无权晋升终身教职，终身轨教职一般经过7年的试用期之后，要么经过校方审核晋升为终身教职，要么就得离开另谋他职。虽然这一制度有点苛刻，但也正因为它的严厉，才得以确保获得终身教职的教师都是各专业领域最优秀的人才。 　　4.严格的考核评估机制 　　教师在获选终身教职之后，没有特殊原因，学校不得无故开除学生，因此，很多人开始担心，由于不用担心被解雇的危险，获得终身教职的教师是否会存在一种“不思进取”的心理，