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美术教育与语文学科融合对美术赏析教学影响 　　摘 要： 在教学中，语文和美术从来就不是一门孤立的学科，二者在审美和美育等方面存在着诸多共性。生动、传神的文学语言所展现的抽象美，和优美、动人的美术作品所散发的形象美，都为教师进行审美和美育教育提供了广阔的发挥空间。本文从语文和美术教学中的美育功能出发，分析并探讨了在教学中二者相互结合和渗透的可行性，并进一步论证了这种教学方式对美术赏析教学的影响。希望通过语文和美术教育的融合互补，促进学生综合素质的提高。 　　关键词： 美术教育；语文；美术赏析；教学；审美 　　中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）01（b）-0000-00 　　教育的目的不仅仅是为了让学生掌握某种专业知识或生存技能，培养德才兼备具有创新思维和社会实践能力的社会主义事业接班人，才是我国教育发展的客观要求和正确方向。全面实施素质教育则是实现这一目标的有效途径，在教学中，应当将专业知识学习和思想道德修养紧密结合起来。语文和美术教学除了各自的学科属性外，都具备美育功能，在学生陶冶情操、个性养成和品格塑造等方面先天优势明显。美术赏析课通过对经典、有代表性的美术作品进行欣赏和解构，能够丰富学生美术知识并促进他们审美能力的提高。 　　1 语文教学中的美育功能 　　1.1 语言文字之美 　　语言文字是语文教学的基础，中华民族拥有五千年的文明发展史，汉语是这个世界上最具美感和表现力的语言之一。汉语之美是多方面的，首先是汉语语音语调在语感上的音律与节奏美，自古炎黄子孙就将文字和音乐有机相融合，以表达人们内心丰富的情感，无论是《诗经》、《楚辞》，还是唐诗、宋词、元曲，人们诵读起来都能感受其中浓厚的音韵美；汉语文字的书写，更给人以美的享受，从甲骨文、篆书到隶、楷、行、草，汉字的书写更像是一幅幅优美的图画，极具艺术欣赏价值。 　　1.2 文学形象之美 　　文学作品的目的是通过塑造文学形象来反映社会生活，文本中的形象包括人物、景物、场景和环境等所有有形物体，它具有高度的艺术概括性，是体现作者思想的具有审美价值???自然和人生的图画。语象、形象和意象是文学形象的三种主要类型，语象通过各种语言用法的使用，读者虽然不能看到具体直观的画面，但能产生丰富联想并感同身受；形象则通过具体的语言描写，使读者能够清晰的感受到某种物象的存在；而意象则是作品思想感情的客观传递。 　　2美术教学中的美育教育 　　2.1 以审美塑造健全人格 　　美术首先是一门直观的视觉艺术，学生通过感受美术作品中的线条、色彩和明暗变化等表现手段构筑起的视觉画面，能够充分欣赏到艺术形象之美，艺术情操和生活情趣得到了陶冶和熏陶，培养起他们初步的审美意识。在赏析了一定数量的作品之后，他们通过不断的比较和鉴别，最终心中能够建立起对真善美和假恶丑的判断标准；同时人也是理性的动物，他们勤于思考善于思维。在直觉上体会作品外在美之后，人们会不断产生联想和想象，能够进一步领略到作品所表露的强烈的思想意识和文化内涵。在美术教学中，发挥美术教学的美育功能，引导学生从生活阅历、所学知识和个人感悟等几方面，不断挖掘美术作品中的精神内涵，能够不断提升学生对自然、社会和艺术的审美能力，在感受美的同时完善和健全自己的人格。 　　2.2 以情感引导人性向善 　　美术赏析是一种感情和认知、理性、感性相互协调的精神活动，情感培养是审美教育的高级阶段，它不同于略显枯燥和乏味的理论教育，能够在滴水穿石的赏析过程中，不断激发学生的情感意识。在美术教学中，随着学生审美能力的逐步提高，最终形成了一种人所特有的高级情感――审美情感。审美情感的发掘是美术教学中美育功能的重要体现，它有别于人们的日常情感，是一种高于生理快感的精神层次的愉悦感；同时它包含着深刻和丰富的社会内容，不带有任何的功利性，是人们心灵和精神上的一种升华。 　　3美术教育与语文学科在美育中的融合与互补 　　3.1 语文学科的语言张力和文化底蕴 　　虽然语言表达不像美术作品那样直观和可视，但它具备很强的张力和表现力。语文课本中的文字是灵活和广泛的，它能描绘出人们所意识到的包括物质和精神在内的一切事物，这是其它艺术形式所难以企及的。同时文化底蕴是语文审美的另一大突出优势，语文教学不只是语言的教学，它更关注于学生文化修养的培养和熏陶。 　　3.2 美术美育的直观性和可视性 　　文学是一种语言艺术，它以语言为材料和手段来塑造文学形象，并以此反映社会现实。文学作品所诠释的美是间接的，作者只能通过语言这一抽象的符号来表达内心的思想和意识，是一种不可直视的艺术表现形式。而美术教学的最大特点在于，美术作品是占用一定地理空间，具有确定表达形式，是一种清晰、可视的艺术展现方式。 　　4美术教育与语文融合对美