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美术教育专业艺术设计教学困境与对策探讨 　　摘要：在美术教育专业开展艺术设计课是我国艺术教育人才培养方式的一种有益探索和实践。但是在具体的教学过程中，我们却发现美术专业的艺术设计教学存在着一定的困境。本文从从美术教育专业艺术教学的特点入手，分析了目前该专业面临的困境，并且针对这些问题提出了一定的解决对策。 　　关键词：高等教育；美术教育；艺术设计；教学困境 　　中图分类号：G42 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2011）23-0231-02 　　 　　美术专业艺术设计科的设置是我国师范教育专业机构调整、课程设置改革、教育内容体系、人才培养模式创新和人才培养质量提升实践探索的新成果。经过这些年的探索，美术专业的艺术教学已经取得了一定的经验。但是，从目前的教学状况来看。艺术教育专业的艺术设计教学仍然存在一定的问题。因此，客观而全面的分析美术教育专业艺术设计课自身的特点以及在目前教学中存在的问题，是提高艺术教育专业艺术设计教学设计课程教学效果的基础。 　　一、美术教育专业艺术设计教学的特点 　　艺术设计是一个新兴的学科，近些年在我国高等教育教学中获得了迅猛的发展。很多工科院校、综合性院校和师范学校都开设了艺术设计课程。美术教育是教育学中的一个重要分支，随着课程改革的深入和素质教育的全面铺展，美术教育也得到了前所未有的重视。新的课程标准要求学生能够了解所学学科的知识，了解美术界的新发展，教学的目标是为了培养我国的美术教育从业者。 　　在艺术教育专业开设艺术设计课对于师范生来说具有很强的吸引力。他们大多希望通过美术设计的学习做一个专业的设计人员，这当然要比当一个老师强得多。因此，大部分学生对于本课程的学习热情比较高，但同时对教学内容和教学效果的期望值也比较高。也就是说，在艺术教育的设计专业的学习具有一定的功利性。基于这种心理，这些学生对于具体的设计能力比较感兴趣，而对于艺术设计的基础理论知识如艺术设计史、考古美学、技术美学、设计思维等课程并不十分关注。美术教育艺术设计专业的具体特点，决定了它在课程设置和课??组织方式上，都应当有自己的独特特色。 　　二、美术教育专业艺术设计教学存在的问题和教学困境 　　（一）重技能而轻理论 　　重技能而轻理论可以说是目前艺术设计教育，甚至艺术教育的通病。但是，深厚的理论基础是学好艺术设计的理论和前提。如果在艺术设计中仅仅获得一些表面的设计技能便只能单纯地进行表层的模仿，很难获得完整的艺术设计素质，而这正是艺术设计从业人员所必备的素养和能力。对于美术理论的忽视，一方面是由于单纯的理论确实枯燥无味，学生对于理论学习不够重视。另一方面，部分学校对于理论教育不够重视，在课程设置上不够科学，这也是理论教学困境重要原因之一。 　　（二）课程设置不够科学合理 　　在艺术教育专业艺术设计课程的设置过程中，并没有依据师范生的实际而进行课程设置。很多课程教学设计，往往单纯地模仿名牌艺术院校设计专业的课程设计。艺术院校在生源、办学经验和办学投入上都有着一定的差距，单纯地模仿只能使教学效果更加的不如人意。另外，在课程设置上，存在着教学内容和形式过于单薄的现象。调查显示，在很多学校的教学设计中，很多教师单纯的为技巧而技巧，美术设计思想明显单薄，而且教学体系很不完整。 　　（三）教学组织组织形式不够合理 　　美术教育和教学设计专业的结合必然要求这门课程在教学组织形式上有自己的特色。但是，很多本课程的教师对于这门课到底应该“怎么教”实际上并没有明确的概念。调查显示，在很多美术教育专业的艺术设计教学中，教师的课堂管理并没有起到现实的作用。教师有自己固有的知识结构，并且坚持着自己教师观和学生观。也就是说，在这种新设的课程中，教师仍然按照自己的方式组织教学。具体地讲，就是在教学设计过程中，只注重对于学生艺术设计专业知识的培养，但是并没有体现美术教育的内容，也就是说，这门课程却发其应有的“师范性。” 　　三、解决美术教育专业艺术设计教学困境的具体对策 　　（一）改革课程设置，发展特色教学 　　美术教育专业的艺术设计课程的设置应当符合学生的具体学情。艺术设计是一门交叉学科，因此在教学设计过程中就要既体现其科学性又体现其艺术性。因此，课程设置过程中，应当将自然学科和人文学科相结合。有选择的开设传播学、广告学等选修课。另外，应当加强和学科之间的交流和教学研究互动。为培养综合性的设计人才打好基础。其次，在专业发展方面，根据教育部专业目录规定,将所有设计学科统一归于艺术设计学科门类之下,因此艺术设计成为了一个专业覆盖面极为广泛的大概念。以平面设计为例,又可分为:广告、包装、商业美术、印刷品等设计方向。普通高校在艺术设计办学方向上应根据市场对人才的需求情况和学校自身的优势,有所侧重办出自己的特色。在