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美术教育价值取向历史变迁与现实观照 　　摘 要：随着我国教育水平的不断提高，教育类型也随之增多，其中美术教育的发展也得到了越来越多的关注，人们对美术教育价值取向（即不同主体基于自己对美术教育在现实意义、未来发展等方面的认知，而产生的对美术教育的基本价值立场、价值态度等）也在不断的变化，那么，美术教育价值取向在时间的推移中都发生了怎样的变动和迁移，美术教育在当下的现状如何与发展情况又如何呢？本文将就此进行题为“试析美术教育价值取向的历史变迁与现实观照”的探究。 　　关键词：美术教育；价值取向；历史变迁；现实观照 　　一、美术教育概述 　　（一）美术教育的定义 　　什么是美术教育？大多数人可能会回答“美术，就是绘画”，但实际上美术教育并非仅仅局限于绘画，美术教育，亦称美术教育专业，顾名思义，就是通过教学，使学生学习一些关于美术的知识以及技能，专业的美术教育学习内容包含素描、色彩、速写、油画、国画、装饰画、陶艺、版画、书法、装裱、刻印章、平面和立体设计、以及动画设计等一系列同美术相关联的技能。综上所述，可见美术教育的丰富多彩[1]。 　　（二）美术教育价值取向定义 　　对于美术教育我们已经基本了解，那么美术教育的价值取向又是什么呢？首先，要明确价值取向的定义，价值取向是指，当某些价值观成为一定文化所选择的优势观念形态，或为个体所认同并内化为人格结构中的核心部分，其就具有评价事物、唤起态度、指引和调节行为的定向功能。管理心理学将价值取向定义为“在多种工作情景中指导人们行动和决策判断的总体信念”。 　　简而言之，美术教育价值取向就是在不同情况下指导人们对美术教育做出认可或否定的一种价值观或总体信念。 　　二、浅析美术教育价值取向的历史变迁 　　（一）美术教育古代时期的价值取向 　　早在新石器时代，我国就出现了陶画和壁画，绘画艺术的萌芽开始出现；于西周时期，开始形成了一套由德、行、艺、仪共4个方面教学内容构成的学校教育系统，其中“艺”就包括美术教育，此时美术教育的价值取向在于提高人的德行修养；战国时期，帛画出现，绘画成为一种独立的艺术，但此时的绘画更重视艺术层面的欣赏；唐代以后，我国对于美术教育的发展速度开始加快，并于宋代则设置了画学这一学科，这时画学的价值取向在于培养绘画人才，推动文人墨客的发展，等等[2]。这上述古代时期，尤其是我国书画发展的繁荣时期，逐渐美术教育的目的在于适应文化传播和发展的需要，并且，出现了通过出售书画来获取金钱，维持生计的情况，美术教育的价值取向开始兼具推动文化发展和获取经济效益的双重价值取向。 　　（二）美术教育近代发展时期的价值取向 　　鸦片战争以后，我国步入了近代化的发展历程，由于西方科学文化的传入，在教育方面开始逐渐重视法制、理财、图画、体操的教学，以学习先进的西方文化，丰富中国的学科教育制度；辛亥革命以后至今，我国学科教育的内容仍以综合、分化等不同形式不断变化与调整，新学科逐步得到补充，学校通过设置美术课来进行美术教育，丰富学生的学习生活，这一时期的美术教育价值取向主要是为了实现国民德、智、体、美、劳的全面发展。 　　以上时期美术教育价值取向简单明确，所进行的美术教育科目少，且无明显的学历区分和实质性的教学目的，因此还处于美术教育发展的一种长期的初级阶段。 　　三、浅析美术教育价值取向的现实观照 　　所谓现实观照，即依据当下，不考虑过去和未来的因素，基于当下节点的对美术教育价值取向进行的观察和情况分析。通过观察和分析可以发现，我国现阶段美术教育价值取向主要是：在通过美术教育培养相关专业人才，促进相关行业的发展的同时，解决部分人群的就业问题和经济问题，促进美术艺术的传播。 　　当前，我国美术教育已经广泛的涉及到社会美术教育和学院美术教育（中小学美术教育、高等职业院校教育以及大学美术专业教育）两大方面，现阶段美术教育既是素质教育的重要内容，也是职业技能教育的主要科目，二者均肩负着培养新时代所需高质量人才的重任[3]。 　　根据现阶段美术教育情况，大多数人认为，现阶段美术教育价值取向主要存在以下两个不同层面的问题，一是，近年来，高校产业化的兴起，使招生不断扩大，招生的标准逐年降低，大批不合格生源拥进学校，对学校教学质量的提高产生一定影响，因此，美术院校的美术教育，应适应社会的需要，在教学内容、教学方法和培养目标上进行相应的调整，加强多种能力培养、使学生走向社会后具有更强的适应性的教学思想。 　　二是，通过长时间的观念转变，人们对美术教育的认知度逐渐提高，一方面，国家予以支持，进行美术教育的各类院校也更加重视美术专业学生实力的培养，学习环境的改善，另一方面，家长方对于子女进行美术教育的学习也给予了承认和支持，但是，就现阶段而言，进行美术教育的各项学费标准相当于普通二本院校