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美术教育重在培养学生创造性思维能力 　　【摘要】本文通过对美术的思维方式、美术的审美教育功能?p美术技术的理解的论述，揭示了美术教育的核心是培养学生的创造性思维能力，并对形成这种能力的途径进行了多方面的探讨。 　　【关键词】美术教育；形象思维；创造性思维 　　【中图号】G633.955【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2009)02-0161-02 　　 　　美术教育就是传递美术文化与育人相统一的实践活动。它是学校全面发展素质教育的重要组 　　成部分。美术教育的主要任务就是通过形象思维教育和审美教育,培养学生的想象力和直观领悟能力,以及感受美、认识美、鉴赏美、追求美和创造美的能力,使学生形成高尚的思想道德、良好的情操和坚定的意志，智能得到启迪和开发,身心得到健康全面的发展。其核心就是培养学生的创造性思维的能力。笔者结合美术专业的教学实际,就美术教育重在培养学生的创造性思维能力的问题,谈一下自己的体会。 　　 　　1美术教学的核心是培养学生创造性思维能力 　　 　　包括美术在内的艺术思维是创造性思维。创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭示客观事物的本质及其内在联系,而且能在此基础上产生的前所未有的思维成果。它是智力水平的高度表现,既是对旧的思维习惯的批判,又是对旧的思维模式的扬弃,是一种创新的思维方式。具有创造性的艺术思维具有它自身的特点,它要求创作者在观察客观事物时,必须在直观的、形象的、生动的感受事物的基础上,通过思维活动,创造出高于原型的艺术作品来。这种艺术作品强调新颖性,力求清新引人,要有创新性,富有时代感,具有独创性,给人以美的享受。所以,美术教育的核心是创新。 　　从美术的思维方式来看，形象思维是美术创造过程中的主要思维方式。形象思维从某种意义上讲，就是一种创造性想象。想象力是人的创造性思维的核心。人的创造活动是从顿悟、灵感等直观领悟及想象中产生出来的，创造活动离不开想象力，无想象力便无创造。美术上有创造性的艺术大师都非常重视想象。南宋著名山水画家王微在其《叙画》中说:“望秋云神飞扬，临春风思浩荡”。法国浪漫主义大师德拉克洛瓦说:“当我观察自然时，画面通过我们个人的想象力创造出来”。可见，没有想象力和创造力，就没有优秀的美术作品的问世。事实上，许多国家的艺术家往往按联想一想象一创造的思考顺序来培养学生的创造性思维、想象力、直观领悟力以及创造力。因此说创造性思维在美术教学中具有独特的意义和价值。对于学生而言，只要具备了创造性思维能力，就能在美术学习中进入一个新天地。 　　从美术的审美教育的功能来看，人们的审美观的形成、确立和审美能力的培养，同创造性思维密切相连。人们的审美观、审美能力不是与生具来的，必须经过后天的学习和培养。在学习的过程中，经过教育和训练，才能形成、确立审美观，培养审美能力、鉴赏能力和创造能力，这正是创造性思维能动性在艺术情感上的显现。青少年时期是培养人的审美观和审美能力的关键时期，他们一旦确立审美观，具备审美能力后，对美的追求就会更加迫切，除了从较高层次上认识美、感受美外，还会产生强烈的创造美的愿望。美术教育就是要培养学生的审美观、审美能力和鉴赏能力。就拿美术作品的欣赏来说，美术教学中有相当一部分内容，是对优秀美术作品的欣赏。通过欣赏美术作品，把欣赏者带到一个具体的艺术境界中,陶冶情操、净化心灵，激发出美好的思想情感，以自己的经验与知识丰富补充艺术形象的内涵。欣赏者每一次欣赏都会有新的体会和发现，创造性思维能力对学生感受美、认识美、鉴赏美，形成审美观,和创造美能力的培养是不可或缺的。 　　从美术技术的掌握来看，美术技巧的培养和技能的提高是在创造性思维支配下的创造性活动。美术要有“美”要有“术”。美术教育就是在培养学生审美能力的同时，通过课堂教学以具体的直观的视觉语言来教给学生创造美的技巧、技能，使他们获得对色彩、线条、形体、空间等方面的感受能力、想象能力、形象思维能力和创造能力，进而发展其对艺术的鉴赏能力。我国传统的美术教育是以中国画的临摹和前苏联契斯恰可夫教学体系的写生为主要内容，以绘画技法训练为主要目的。这种模式强调被动模仿对象或范本，培养出来的学生缺乏足够的想象力，缺乏个性品质，缺乏自信心，缺乏创造力。一带宗师齐白石曾说：“学我者生，似我者死。”这句话深刻地揭示了这种机械的呆板的绘画教学模式的危害性。其实，美术教学无论是抽象的点、线、面，还是具象的艺术造型，都是以观察――想象――构思――作画（或创作）的规律和技法为内容的。整个教学过程也可以说是培养学生的想象力和创造力的过程。比如，一群学生同时面对一处既有大树又有湖泊的地方，可能有的学生以大树直冲云霄的高大气魄为主题作画；有的学生则画的是宁静的湖面绿影婆娑的清秀世界。由于每位学生观察角度不同，感